Archive for 十月, 2013

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如何找到適合自己的人生道路?


2013
10.31

每周 Coursera 課程的開頭,我都會錄一段影片跟學生們聊聊做人做事做學問的道理。昨天錄的是「咱們聊聊:如何探索人生的意義?」談的是在學校的同學,要如何找到適合自己的人生道路?這是每個人都做的到的,有很明確的方法可以去嘗試的~

昨天修課同學看了以後迴響相當熱烈。有人希望我分享影片到優酷,我也放了一份到 YouTube 上。如果看了覺得有點道理,歡迎分享~

後記:

有同學回應感嘆:自己的天賦似乎不是社會所需要的,覺得沮喪。

我有感而發:「你怎麼知道你的天賦不是這個社會所需要的?英雄造時勢。就像 Jobs 一樣,他 create 出 iPhone,他比這個社會的人更知道他們要什麼東西。你的天賦,能否引領出社會新的需求?你的天賦能否被賦予更多的意義?能否對社會造成更大的影響?

很多時候不是社會不需要。是這個社會還不知道它需要。但是如果連你自己也沒辦法努力找出為什麼這個社會需要你這天賦,那這個天賦就真的被埋沒了…

一個天賦的意義是要靠自己去發掘,甚或是創造出來,去教育這個社會說:你們需要我這種天賦!」

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NG 老爸抓狂反省文 已關閉迴響。

NG 老爸抓狂反省文


2013
10.29

今天趕著 Coursera 機率課程影片錄製上線。從早上五點多一直搞到下午一點多沒錄完,開會五分鐘前騎著小銀衝到學校去跟副校長開會,開完後又開傑出 TA 遴選的會議。四點半趕快回家再繼續錄,錄到六點小朋友都回家了,還有一小部分沒錄完。

我家老大很乖,知道我在錄影,所以吃飯都沒有發出聲音。我家小的,則是超令我崩潰的:吃飯一會拖椅子,一會又湯匙敲碗鏘鏘鏘,不然就是在書房門口大聲擤鼻涕,還去談電子琴。我跟他說了很多次爸在錄影不要出聲,他依然故我,讓我 NG 好多次。

終於,錄到某個地方又被他的怪聲搞到 NG,我超崩潰的抓狂怒吼:「不要再吵了!」

嗯…一切都被錄影機拍下來了。我在後製的時候自己看到了。那個面孔非常的猙獰!這是我第一次在自己發飆時剛好被拍下來,自己看了都覺得很恐怖。不過還好我是在書房發飆,小的只聽到我生氣的聲音。

我家小兒子神經真的很大條,過了半小時後拿著乖乖邊走邊吃,還進來書房拿問我要不要吃一個乖乖。我說好。結果他拿了一個給我,拿出袋子時發現是三個黏在一起的連體乖乖。他看了一下很捨不得一次給三個,所以用手想把它們拆解再給我。我叫他不要拆了,他很捨不得的還是送給我吃了

結論1:NG 很多遍的人,是很容易抓狂的。請大家不要靠近。

結論2:每個人生氣的時候如果能把自己拍下來,以後就知道自己生氣的面目多猙獰了。

結論3:個人修為仍不夠…還有很多要加強的地方…

結論4:如果你的小孩被你罵過還會拿乖乖給你吃,這是很窩心的事情。

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「在線教育浪潮襲來,參與了MOOC的台大老師是怎麼看待MOOC的?」(36氪專訪) 已關閉迴響。

「在線教育浪潮襲來,參與了MOOC的台大老師是怎麼看待MOOC的?」(36氪專訪)


2013
10.28

前言:大陸最具影響力的科技博客 36氪 前幾天的個人專訪,今天登出來了。那天談的主要是一些關於 MOOC 的個人觀察跟看法。這陣子接受大陸一些媒體的訪問,覺得大部分的文章都傳達的滿到位、翔實,具有相當的水準。

文章:

一周前,我们介绍了果壳做MOOC社区的事。自去年四月 Cousera、edX 相继推出以来,大规模开放在线课程(MOOC)已在全球掀起一波浪潮。如果说以哈佛大学公开课《Justice》、耶鲁大学公开课《博弈论》为代表的公开课更像在线教育的 1.0 形态,还只是单向的课堂视频录制和点播,那么以 Cousera 为代表的 MOOC 平台无疑更接近 2.0 形态——除了老师录制教学视频以外,学生还可以在线完成老师布置的作业、和同学在论坛中探讨问题,直至最后完成考试拿到大学认可的证书。

而在中文地区,有相当一部分的学习者、老师甚至互联网企业正在紧扣这股潮流。但我们还未曾听过真正参与这波潮流的老师的想法——他们的教学方式正在被这场互联网运动所变革,那么他们会遭遇什么挑战?从传统模式到互联网模式,他们在新的教学载体上有何需求?互联网企业又可以为之提供哪些服务?

听说台湾大学的叶丙成老师在课程还未正式开始之前便潜水于果壳 MOOC 社区,还写了一份“用生命在卖萌”的课程大纲,未见其人就被吊足了好奇心。前几我找到叶丙成老师,问了问上述疑惑。

(注:上图为用生命在卖萌”的课程大纲。叶丙成老师在 Coursera 上开设的「機率」课是台湾大学在 Coursera 上首次开设的两门课程之一,他同时也是台大 MOOC 的执行长)

为什么你会在「機率」课只有预告还未正式开始的时候,就先出现在了果壳的MOOC社区里?

叶:希望教好 MOOC 的老师通常都非常想了解自己的学生是什么样的,是大学生呢?还是上班的人?如果老师对在线上自己课的学生不了解,设定的课程难度就可能会超出他们的程度。一开始我设定我的「機率」课学生都是理工科、大二大三的学生,但后来在果壳 MOOC 学院里聊一聊才发现——哇,原来有很多高中生、文科生、甚至初中生都对「機率」课很感兴趣。但是很多学生都没学过微积分。所以我才发现教 MOOC 是多么困难、艰巨的工作,我的课有两万个学生,没办法让两万个人都很开心呐。

所以后来我们把原先的题目难度做了差异化调整,再将一些微积分的知识放在我们自己开发的「PaGAMO」游戏上,程度不够的学生可以边游戏边掌握知识。

我们老师以前都是在教室里面对程度很好的学生,但现在面对的是普罗大众,做网路课程对我们老师来说是个很大的挑战。很多老师会觉得我用一种方法教得挺好了,就不再挑战自己。但像我做这个游戏,就是觉得自己教機率课教了三年,也应该有些挑战。这样教完一轮(网路课程)之后,对我们老师的功力又提升了几重天。

说到MOOC学生们之间程度差异的问题,如果为了兼顾初高中知识程度的同学,会不会使得在Coursera上开课变得更像是为学生培养兴趣,而不是传授非常专业的知识?

叶:像台大除了我之外,还有机器学习的老师的影片,都是要用在我们线下课程上的。下学期我就会在课堂上让学生看我在 Cousera 上的教学影片,所以我们还是以可以让自己的学生学的标准来做。台湾很多是准备考研究所的人在看我的课,如果大家只是为了辅助兴趣、增加新知,怎么会来看我的课?

那在你课程进行的过程中,有没有碰到过什么问题?

叶:刚开始开设课程的时候,Coursera 的一些专家跟我们说:老师和助教不要去回答学生的问题。Coursera 认为如果养成学生都是向老师或者助教问问题的依赖心理,老师很难维持下去,对学生也不是好事情。事实上,过去一年多来 Coursera 的模式是——有一个学生提出问题,半小时以内就会有别的学生回答这个问题。所以 Coursera 希望可以培养同学之间互相回答问题的习惯,这个跟华语圈的认知是有一些落差的。

华语区的学生还是比较习惯助教或者老师出来回答问题。我们刚开始开课的时候有些学生说老师能不能有个固定时间让大家问问题?但是我现在做课程做得水深火热啊,做一个礼拜的课需要二三十个小时,每天只能睡三个小时,有时甚至没办法睡。

像我在台大电机系开这个课,我的学生应该算是台湾理工科最优秀的一群学生了,但我觉得 MOOC 学生的质量跟台大的学生比起来是不分轩轾的,两万个 MOOC 学生里最厉害的前一百个人,搞不好都有可能比我厉害,回答问题的都比我有水准。所以学生之中能回答问题的人也多,我们要慢慢帮学生养成这个习惯。

之前在采访果壳MOOC学院时,他们提到了一项“科代表制度”,可能会从跟你的配合开始。那你是如何看待这个线上的“科代表制度”的?

叶:在网路上的学习,大家还是觉得只有自己一个人,如果可以找几个人大家一起互相督促当然是非常好的。但是 MOOC 才刚刚开始,要在附近找到伙伴不是那么容易。像之前在微博上有一个学生贴一张照片给我看,他们在灯光昏暗在饭堂里讨论作业,讨论到饭堂也关了、图书馆也关了,像他们有伴讨论学习才会有乐趣,但是在班级里找到讨论的同学还是很难的,为了自己的兴趣来学习的毕竟还是少数。我觉得科代表制度挺好的,通过网络、科代表的吆喝好像真的有这么一群人在共同追求这个目标,那别人没有放弃,我也不放弃。

科代表作为帮助大家互相勉励、互相督促,效果是非常好的。但是从科代表和老师的沟通这方面来说,他们的作用是收集同学的问题,让助教、老师来统一回答,还是我要去培养学生之间互相帮助回答问题的风气?也是要思考的问题。所以科代表的作用可能是萃取出大部分人有的关键问题,反馈给老师,这样在下次课上老师就可以作统一的改进和解答。至于少数人有的问题就让他们互相帮助解答。

说完学生和老师的方面,我们还了解到最近国内几所大学都频频开设自己的MOOC平台,而你是台大MOOC的执行长,你觉得台大是否会开设自己的MOOC平台,会考虑哪些因素?

叶:做平台的好处是可以有学生的资料、学习的表现、行为记录。另外,作为老师方面来说,他可能曾经在实际班级的讲学中做过什么实验觉得效果很好,他就会希望 Cousera 也能提供相同的功能——但大的平台没法为你一个人做改变,我觉得这是本校自己做平台的好处。

但是做平台要有钱、要有人,要营运、要维运、甚至要有技术资源,不是大家想的那么简单。我觉得做平台是很大的承诺,是未来五年十年都要考虑进去的。台大要不要做这个平台,我觉得是要审慎的考虑。

因为做平台你的客户是老师,老师其实是最难搞的客户——在华人社会,老师还是相对得到社会尊重的一群人,所以老师的意见还是要很尊重。有些老师要求还是蛮高的,support 这些老师、让他们都满意是很不容易的事情。而做 MOOC 课程的老师都是对教学有要求的老师,他们会要求你的平台效果是不能打折扣的,如果出状况了让他的教学效果不如平时,那他会很在意,你会得罪他们。长远来看,一旦平台有个规模的时候,你要让开课的老师变多,就得让每个人都服服帖帖,所以我现在讲的做平台的挑战不尽然是短期内的事情。

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人生,沒有什麼是別人應該要給你的 已關閉迴響。

人生,沒有什麼是別人應該要給你的


2013
10.25

前陣子因為長輩的關心,去申請了一個獎項。原以為勢在必得,但乍看到結果,發現沒有自己在裡面。

心裡第一時間,感覺很不滿、很不平…心中滿是 !@$%^!

但一小時後,我想起了三年前我安慰那時候台大電機專題競賽落敗的 Tui Tsai 和 Kuangchung Wang 時,我對他們說的話。

那時候他們做了很厲害的通訊領域專題成果,我是通訊領域的老師所以我知道。但是開獎的時候,他們的作品並沒有得到其他老師的青睞。什麼獎項也沒拿到,他們覺得很沮喪、很低落、也有點憤慨。

我還記得,那時候我安慰他們:「這是人生很好的一課:人生沒有穩贏的,不要覺得自己很努力、很辛苦、很拼命,就覺得哪個獎項就一定是自己的。我們也要學習不要因為這樣就去否定自己,或是否定其他人。」

回想當年自己是怎麼跟這些學生說的,再想想自己當下的心情。不覺有點羞赧,但心中的陰霾也化開了,也為其他得獎的朋友感到高興(其中有兩位我的好友真的研究很厲害)。

人生嘛,除了自己努力實現夢想時的成就感外,沒有什麼東西是別人應該要給你的。以此文為記,希望自己以後不要再犯這種錯誤。

敬三年前的我教了現在的我的這寶貴一課。

後記:這件事情越想的深,越覺得有意思。

原本以為是我在幫學生,現在仔細想想,其實這些學生才是菩薩啊,三年前他們透過當初的挫折困惑,度化了三年後的我。

其實這一課,我真正該感謝的,應該是他們!

原想我度眾生徒,

實則生徒眾度我。

師生相度緣匪淺,

因果三載始得見。

~丙紳

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演講影片:翻轉教室 – Free up your time! 已關閉迴響。

演講影片:翻轉教室 – Free up your time!


2013
10.24


這個是我最近最常被找去演講的題目。上個月去師大的演講影片已經上線。八月的時候我們台大教發中心辦過一場翻轉教室工作坊,有將近兩百位老師參加。當時也有不少老師想來,卻因為時間沒辦法配合而無法如願。這次師大的影片拍攝的效果滿棒的。歡迎之前沒有機會參加我們翻轉教室工作坊的老師,可以看這影片,就可以對翻轉教室的教學方法有更深刻的了解。

這是一個每個老師或同學都值得了解、值得試試看的教學方法,可以讓老師跟學生更有效率、效果更好!這個演講我加了不少梗,還滿有趣的 X{DD

記得要看 HD 版本的喔!

(歡迎分享)

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台大遊子以台大為榮~ 已關閉迴響。

台大遊子以台大為榮~


2013
10.20

剛在臉書看到一位在國外的台大校友寫說,今天在自然語言處理的頂級國際會議 EMNLP 上,請 Andrew (Coursera 創辦人/Stanford 教授) 做 Keynote speech (特邀演講)。

沒想到 Andrew 在這個頂級國際會議的專題演講中,對著全世界的專家,竟特別講到 National Taiwan University 的 Coursera 機率課設計了全球首創的 Game Platform for MOOC。讓她身為台大校友覺得很 proud!

能讓目前世界公認最酷的傢伙,在世界公認的頂級國際會議上,在我們毫不知情的情況下對各國專家宣揚我們的成果,這真的是令我震驚。我想這對台大能見度的 impact,應該不會比發頂級論文少。

但其實真的最觸動我的心的是,我們真的做到讓在國外頂尖大學念書、做研究的台大遊子們,能在如此重要的國際會議上以身為台大人為榮。

我內心真的很激動,看到這個都快哭了。

蔣盛文、沈大鈞、陳彥霖、陳彥鈞、徐子函、朱柏澂、張耀仁、余朗祺、夏誌陽、唐偉軒、林冠宇、李嘉玲 ,你們十二位台大電機、資工學生真的為台大、為台灣做出很不得了的東西!你們知道嗎?So proud of you!!

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「我們學生不一樣,他們根本不想學」


2013
10.20

近年,我最常被邀請演講的題目是「如何讓學生有熱情跟動機學習?」

在這演講中,我講述的是我這幾年所研創的「by the students, for the students, of the students」的教學新思維與新方法。很多老師在演講後寫信跟我說很受啟發。

但我也常碰到他校老師無奈的說:「葉老師,我的學生跟你的不一樣。他們從一開始就不想學。」、「我很努力教,可是一大半的人根本不想聽課。」、「很多人根本不來上課,只等著老師給他過關!」

我心裡常想,真的是這樣嗎?難道真的沒辦法讓這些學生樂於學習嗎?我不相信。我反而心裡認為,如果老師一開始就認為自己學生不想學,學生怎麼可能會想學呢?

但這些心裡話,我說不出口。因為我沒教過別校的學生,說什麼都沒有說服力。甚至有人曾在網路上攻擊我,說我在台大教書所以不知人間疾苦。

但是這週的一個故事,讓我更篤定我的想法是對的!當老師的,最重要的工作不是教,而是讓你的學生有動機學習!

有一位我教過的學生,博士畢業後最近正在某私立大學教書。蕭老師是個很很熱血的新老師,她以自己私立大學畢業的經歷,很用心的鼓勵學生努力學習,以後也有機會跟她一樣走出一片天。

雖然她很熱血、很用心,但是學生學習狀況不好。很多學生都對她愛理不理的。有一天她終於很失望而爆氣,教訓了學生一頓。我無意中得知這件事,於是我關心了一下她的狀況。

原來這課是程式相關的課。我認為學生不想學的原因,就是因為沒有動機!雖然她有以自身經歷鼓勵學生,但是又不是每位學生都想念博士。我認為這樣的鼓勵還是不足以燃起學生的動機。

所以該怎麼做呢?如果大家是老師的話,你覺得該如何引起這些學生的動機呢?

我告訴她,要讓學生確切感受到這課真的對他們的未來有用,他們才會真的用心學習。怎麼做?我建議她利用 104 人力銀行的網頁,去調查出來有程式專長的人,畢業後月薪多少?沒有這個程式專長的人,月薪又是多低?

然後再跟他們討論在三十歲時,生活開支大慨是多少?(一樣樣來算:手機費、房租、etc.)四十歲時,開支又是多少?…最後再回頭來看沒程式專長的低月薪,問學生看他們覺得這樣的月薪,會讓他們三十歲、四十歲的生活過的多辛苦?再問他們想不想未來二十年都這麼悲慘?還是想學好這個程式專長,讓自己未來過的不那麼悲慘?

很高興,蕭老師聽了我的話,用心地上網找了很多有關於現在求職的重點,還有大公司需求的人才,也整理了四個最受歡迎的工程師工作(都是需要會寫程式,也一一列出薪水),用 PPT 詳盡的給學生看。她很用心的跟學生說明為什麼好好學習這課對他們的未來很重要。

結果非常的成功!學生不再愛理不理的,下課時好多人留下來幫忙收拾,甚至打掃教室。還有學生頭低低的不敢走出教室。她很高興的跟我說這個事情,我也非常的為她高興。

這讓我更加的確信,老師最重要的工作,不是講課,而是燃起學生的動機。如果沒有燃起動機,就算講的再好、再多,那也是對牛彈琴,浪費老師也浪費學生的生命。

以我的簡報課為例,我每學期都會花一週告訴學生這課對他們未來有什麼用、有什麼幫助、不懂這個以後會多吃虧。學生聽過之後,才會比較有動機學習。一些莫名其妙叫人用三週的時間畫PPT動畫的作業,我也會充分溝通,告訴他們這作業對他們未來有什麼幫助。不然你說誰會花那麼多時間,去做這種看似莫名其妙的作業?

燃起學生的動機,真是再重要也不過啊!就算多花一兩週的時間也值得!只要燃起了動機,學生的學習效果自然就會好了。

有的老師說:「我有試著建立動機啊!可是沒用!」問怎麼建立的?他說:「我跟他們說過學好XXX很重要,以後很有用!」

這樣子的說法,是無法燃起學生動機的。只跟學生說這很重要、這以後有用,這只是讓學生覺得老師在倚老賣老,一點說服力也沒有。你要拿實際客觀的數據(例如人力銀行的給薪資訊、自己預想的生活開支等),去跟學生討論,這才有說服力。

我真的希望老師們,不要再以自己很用心教可是學生無心學的經驗,就直接下結論說我們學校的學生就是比較不想學。其實我們自己可以反思一下,到底花了多少心力在建構學生的學習動機上呢?如果我們當老師的,心中已經預設了學生就是不想學,那學生怎麼可能還會好好學呢?

經過這次的經驗,我以後將會更有自信的回答這些老師:

「您的學生沒有什麼不同。只要我們能努力燃起他們的動機,您還是可以讓他們學的很好的!老師加油!」

後記:感謝一些朋友的回應,我想可能有朋友對我原意有些誤會,以為我的意思是全然以薪水作為動機來源。這不是我的意思。今天這個故事是私校、職校的程式課,所以我會建議蕭老師用工作來鼓勵同學。

面對不同領域、學制、類型同學,老師便要以不同的訴求來燃起學生動機。追求知識的真、創作的美,對不少同學也是有用的動機。比如告訴他學會這個以後就可以有能力去讀懂哪些更高深的知識。或是學會這個技法就可以開創出什麼樣新的藝術表現形式。不同類型的學生,應該要用不同的動機鼓勵他們學習。在這邊補充說明一下,以免朋友們誤會,謝謝!

(歡迎分享)

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老師辛苦了!一點也不~ 已關閉迴響。

老師辛苦了!一點也不~


2013
10.18

今天晚上九點多在醫學院的簡報課結束時,班上鄭盛元同學問我:

「老師,你又教課,又做 Coursera,又在 facebook 上寫文章,又做好多其他的事情。你是怎麼做到的?是因為心很強大嗎?」

這個問題的答案,剛好跟我前天對一位朋友 楊祝昇 說的話一樣。那天祝昇跟我說:「這麼晚還在努力,學長辛苦了!」

我跟他說:「哪裡!做自己有興趣的事情,不能說辛苦,要感謝老天給我們機會做適合我們才能的事情~」

很巧的,昨天聽星合( Hsing-Ho Chen )演講,有人問他怎麼有辦法一直練功執著十年終於進太陽馬戲團?真是令人佩服。

星合說:「我並沒有很厲害,對我來說,我每天都在玩。我只是這十年一直在玩著我最喜歡的事情。這一點都不辛苦!你是否也找到了你最喜歡玩的事情了呢?」

這完全是我心的寫照啊!

教書雖累,但看著每年學生設計出一個接一個的 PPT 神作,創作出一題題文學作品般的 BJT 機率題目,一雙雙為了作業全心付出、畫了一兩百小時 PPT 而深陷的黑眼圈,每每都讓我感動到起雞皮疙瘩。

由衷感謝老天給我機會,可以教到這些用心執著的孩子,我們怎麼能不惜福呢?

教書,真是會讓人上癮的工作啊!

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這是 PPT 作的?!!


2013
10.18

今年課堂上發表的台大簡報課PPT動畫,看到了好多神作啊!真是太強大了啊啊啊!大家快分享給朋友看我們同學的神作啊!另外還有好幾個手繪的溫馨可愛小品~請大家看到其他好的作品要幫忙按讚喔!

1. 張哲維 進擊的巨人OP2:

http://ppt.cc/sFjK

2. 黃駿挺 少年Pi:

http://ppt.cc/R7XC

3. 蔣孟廷 七龍珠:

http://ppt.cc/7llA

4. 李柏希 爆走兄弟:

http://ppt.cc/ZPdw

5. 陳韋達 七龍珠:

http://ppt.cc/dF1J

6. 游沅叡、 蘇柏維、 紀威佑 西遊記:

http://ppt.cc/vl8R

7. 郭仲仁 通靈王:

http://ppt.cc/h16J


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【2013台大簡報課PPT動畫設計大賞!】 已關閉迴響。

【2013台大簡報課PPT動畫設計大賞!】


2013
10.17

(請大家幫我們同學分享出去,感謝!)

各位朋友,每年的台大簡報課,我們都有一個很屌的作業,是讓同學用 PPT 做動畫。每年都有讓大家很驚艷的作品(還記得那些年我們看過的灌籃高手、數碼寶貝嗎?)想知道 PPT 動畫可以做到什麼樣的地步嗎?!今年,台大簡報課把活動搞的更大了!

Ladies and Gentlemen, please allow me to present to you, “2013台大簡報課PPT動畫設計大賞”。
http://ppt.cc/cRAJ

想看看台大總區跟台大醫學院的同學可以用 PPT 做出怎麼樣的動畫嗎?我們誠摯的邀請大家來做我們的評審!

每個同學的動畫的50%成績,是由 YouTbue 讚數/瀏覽數 的比例決定的。請大家未來兩週,透過此連結:

http://ppt.cc/ja4U

看我們同學用三週的時間所辛苦製作的影片!你覺得是你欣賞的,就請按讚喔!有很多影片看起來超像原作不像 PPT?不要懷疑你的眼睛,沒錯!他們就是用 PPT 做的!請大家幫我們盡量瀏覽十個影片喔!看更多更棒!

看很多影片的同學,只要以後想要修簡報課,瀏覽前十名的同學我們明年優先歡迎你來選修我們簡報課。只要你來選,我們未來一定加簽!謝謝大家!

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進擊人生 vs. 小確幸 已關閉迴響。

進擊人生 vs. 小確幸


2013
10.16

晚上聽完星合 (Hsing-Ho Chen) 的演講,雖是第二次聽他講這十幾年來從國光劇校一路拼到太陽馬戲團的歷程,聽完還是很有感觸。

九點聽完後,跟太太去吃綠色臭豆腐跟米粉羹當晚餐。吃完後意猶未盡,拉著太太去吃鴉片粉圓。吃冰的時候,跟太太兩人聊起,這家粉圓是我當兵前後才開的。當初剛開的時候,是在巷子的另一邊(卡莎素食旁邊),後來才換這邊。算一算,居然也已經十四五年了!

瞄了一下老闆娘。她,弄著鍋碗, 眼鏡滑落在半鼻樑處完全不在乎,全然大媽模樣 @@。十五年前剛開店時,她可是相當有氣質的女孩啊!做的事情跟十五年前完全一樣,但歲月已悄悄的留下了痕跡。

看到這又想起前幾天經過台電大樓對面的阿里港黑白切,也是從大學開始有的店,二十幾年了。裡面有點福態的女老闆,當年也是清麗的萌妹子啊。怎麼一晃眼,也成了媽媽樣了,二十年來一直燙青菜、送小菜。

生命的軌跡真的很不一樣。同樣是十幾二十年,有的人做著旁人不敢想的白日夢。每天做著自己最有興趣的事情,一直挑戰著自己的極限。最後不斷成長,如願的進入世界頂尖的太陽馬戲團發光發熱。

也有的人,只求擁有自己的小確幸。十幾年來每天重覆著同樣的軌跡,每天只做自己能力所及的事情,生活穩定就好。

兩種價值觀,也沒什麼對錯。端看大家自己覺得怎麼樣過自己的人生,才不會後悔。只是目前看來,台灣年輕人選第二類 play safe 的人倒是不少。敢像第一類一樣勇敢做夢,努力實踐的,真的不多。只是啊,現在感覺人生真的過的很快啊。現在青春、活力、清麗、帥氣的妳或你,一不注意就都成大嬸大叔了。就算到時厭煩了小確幸,也早失去了做夢的能力。

人生,就只能繼續在這一成不變的迴圈裡重覆著,直到有一天連 routine 都做不來、人生迴圈炸裂為止。對我而言,這樣的人生,光是想就很讓我很害怕…

進擊人生、小確幸,この一生、ご注文はどっち?

ps. 今天天氣這麼涼,又是沒有味道沒有香氣的食物,相信在這個時候貼這張照片應該是不會引起理性的台大同學們公憤的~

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奇幻的交大之旅~


2013
10.16

今天早上要坐10:36高鐵去交大演講,10:10出門前接到所辦通知,有極重要經費文件必須午前蓋章送出。於是只好牽出小銀,快馬加鞭滑到所辦 (10:13)。印好公文蓋好章 (10:18),衝下博理館直飆到公館捷運站 (10:21),上捷運 (10:22),到台北車站 (10:34),出捷運進高鐵 (10:35),硬拖著小銀連衝帶爬上電扶梯到月台 (10:36),跌撞進高鐵車廂(10:37),一秒後門關車動。這輩子第一次搞到最後一秒上車,註定了這會是很特別的一天。

為了趕捷運,不得不騎小銀,也只好把它帶來交大。在氣派的工程四館前拍照留念!第一次帶它離開台北出差。看著小銀帥氣的身影,又想到多虧它,我才能及時趕到交大。我內心滿滿的感謝與感動~

到了演講會場,發現人好多,蘇育德老師說大概有兩百五十多人。不少人坐地上。一開始有點緊張,不知道交大同學的風格是怎樣。講了十分鐘發現交大同學很熱情,就很寬心了!此後一直很順利,講到超時四十分鐘,很感謝大家沒因為我超時而不耐煩。

演講結束後有好幾位同學找我合照,有位王瀅智同學拿他上我 Coursera 機率課寫的超工整的筆記請我簽名。雖然很感動,但很少幫人簽名,不知道該怎麼留言。寫了一句「很高興有你當我的學生,加油!」,感覺有點平實…@@ 真拍謝!

很高興的跟同學互動後,蘇老師很客氣的送我去坐學生開的車到高鐵,到了高鐵站五分鐘後便很順利上了高鐵,回到台北。

下車時,e04!我的小銀呢?!!!

它…它還靜靜的躺在交大電信所辦,一心等著它那主人帶它回去溫暖的家,誰知…它就這麼不知情的被主人遺棄了!!!我的小銀啊,我對不起為我忠實賣命的你…QAQ

我早該知道這麼不平凡的早晨,一定會伴隨著不平凡的結束的…sigh…

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演講資訊:「簡報製作與表達」 (交大, 10/16, 13:20) 已關閉迴響。

演講資訊:「簡報製作與表達」 (交大, 10/16, 13:20)


2013
10.15

明天於下午一點二十在交通大學光復校區工程四館地下一樓的國際會議廳,跟交大的同學們分享「簡報製作與表達」。

這是我在台大簡報課教材的濃縮版,在台大、清大、台科大等校演講過。這是第一次去交大分享。在新竹的朋友跟交大、清大的同學們,歡迎參加~

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被家長遺漏的真相


2013
10.15

感謝李逸元學長 Yi-Yuan Lee 提供小學習作跟課本的照片。上面大家可以看到被某位家長遺漏沒照到的其他頁面。那頁一開頭就開宗明義說「估算」,也給小朋友指示要求要估算。而且這是「估算」這一節的習作,不是考試。

至於下面課本,也給了很有趣、很明確的關於只求百位數的估算。很多人只看當初家長的照的那個填百位的問題而覺得這問題沒頭沒腦的。可是如果搭配左邊課本內容就很明確了。課本特地設計了一個例子,說有個小朋友不小心滴了墨汁在課本上,把某個算式的百位數給蓋掉了。請問該怎麼去把百位數找回來?他們也對估算的思路有一步步的引導,讓小朋友學會這概念。學會之後再做左邊的題目。這樣的教材,我認為設計的很好。

如果這一節是估算,那請問在估算這節的習作小朋友沒有用估算的方式做題目,老師把它圈起來提醒學生,這樣有錯嗎?

很多人說那個家長只是比較關心教育,我認為真的關心教育的,就像我們逸元學長一樣會好好的陪小孩做功課,看課本知道小朋友在學什麼。不是下了班偶爾拿起習作看了一個角落被圈起來,就在網路上發文狂批老師。

所有當初轉載那位家長的文章的朋友們,請你們看看這兩張照片,再想想當初轉載那個文章是否對老師、對教材有失公允?如果有的話,就幫忙還給老師一個公道吧!

(歡迎分享)

系列之一「請尊重老師的教學專業」:http://goo.gl/4yVm01

系列之二「再論尊重老師的專業」:http://goo.gl/rHxYv1

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大叔的體會


2013
10.13

年紀輕的時候,我牙尖嘴利,有人口頭或文字上跟我較勁,我必加倍奉還。生平代表作是作為數學系系學會長,在佈告欄貼大字報跟系上不教會費的同學槓上。來來往往雙方海報戰長達周餘 (其實現在很後悔)。

最厲害的絕招,是跟我好兄弟姚辰安學的。當最後懶得跟人家吵時,就放大絕,雙手為對方鼓掌說:「你好棒喔!你好強喔!你說的最對了!」通常此絕一出,對方不死也重內傷…相當犀利的一招…

不過年紀漸長,漸漸體會若有理念要推動,一昧嘴利是不行的。固然放大絕心裡很爽,但是也會讓很多人不快,為自己想推的理念增加敵人而少了願意幫忙的朋友。在 PTT 的歲月,也讓我的利牙被拔了,筆也磨圓了。漸漸了解溝通跟圓融的重要性。

不過看進擊巨人中的愛爾敏對艾倫說:「沒有覺悟做出犧牲的人,是無法造成改變的!」靠,這動畫說的真的有道理!人有時候還是要 take your position,說該說的話。不然一昧怕得罪人,也是很難真正推動事情。

不過說完該說的之後,還是要克制不要讓利牙從牙床又冒出,好好溝通。

只是,我真的很懷念那段對著對方說:「你好棒喔!你好強喔!你說的最對了!」的日子啊~~青春一去不復返…sigh… QAQ

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再論尊重老師的專業:「老師的職責就是讓孩子學會新的思考模式」


2013
10.13

有幾位朋友在我的部落格回覆我的,我還是一句話請大家思考:「請尊重老師的專業」

我想大家要記住,今天是要教概數的概念,也就是要建立小朋友對於「差不多」的概念。老師出的例子都是離百位很接近的,就是這道理。

老師今天不是要教四捨五入。老師只是要帶給學生「差不多」的這個概念。這對大人來說很簡單,對小朋友來說卻是一個觀念上的大革命。從小都是算精準的答案,今天開始要他接受「差不多」大概算的方式,這對觀念來說是多大的革命?大人只以為這很簡單,你有從小朋友的角度去思考過嗎?有想過這會多麼顛覆他從幼稚園以來的思考原則?這就是小學老師的專業:他們知道小朋友的思維模式;家長,你真的知道你的小孩是怎麼去思考問題的嗎?

今天家長或網友故意選一個剛好在中間的例子,真的讓我很無言。老師本來就不是要教四捨五入。拿這個四捨五入的例子去指責老師,我覺得只是更讓人看出這些人不懂老師要教的是什麼。

請從小孩的角度出發去思考,從精準到可以接受「差不多」,是多麼大的思想改變。當你的小孩不願意接受這種新的思考再造時,你認為老師就應該放棄他嗎?

教小孩子,該怎麼教?什麼樣的教材是用來訓練小孩創意跟思考的?什麼樣的教材是用來訓練小孩熟悉符號、規則的?這些都是專業的問題,不是我們大人想當然爾,覺得隨便一句「鼓勵創新、不要固定算法」就可以一以蔽之。

真正的創新跟思考,是必須要建立在基本的能力之上的。要建立好基本能力,之後才讓學生有工具可以去發揮創意,做出好東西。連最基本的能力都沒有時,徒有創意,也只是想一堆沒用的、做不出來的想法。

舉例來說,文學的創作,創意非常重要。但是一開始學英文字母、學文法時,可以讓孩子很有創意該怎麼用就怎麼用嗎?該用過去式的時候小孩偏偏不想用,寫出這樣的句子: I eat dinner last night,他說反正我這句話後面有講 到 last night,所以動詞不需要用過去式大家也知道是過去的事情。我們可以去鼓勵這孩子好有創意嗎?

創意不是在學文法這種基礎的時候去鼓勵的。應該要等基礎打好了,文法學會了。接下來在作文的時候鼓勵創意。文學如此,數學也是一樣。數學也有很多基礎是要打好,讓學生懂得有各種不同的方法可以解決問題後,他們才有工具、有能力可以發揮創意。

這個案例很弔詭的是,有的人覺得老師把直式圈起來是不鼓勵多元。我覺得這反而是個盲點。如果老師是順著家長的意思,讓小孩子認為只要用直式可以算出來就好了。那小孩是不是就反而以後只懂一種思維模式去解決問題?就只會直式去算而已?老師現在是強迫他用另一種新的思維模式去思考問題,在我的看法,這反而是要讓他以後要有能力多元思考的一個必要的道路!

想想看,這個小孩因為老師這樣改,他現在就知道了算問題除了直式之外,還可以用概算的方法算。他以後解決問題就有兩種工具了。如果照著家長的意思,他永遠都只會一招直式算法來解決問題。這叫做多元嗎?這反而是假多元之名,而讓孩子侷限於單元的思考。那才是扼殺孩子的未來的思考空間。

我的數學算還不錯的,念所謂的數理資優班,大學念台大數學系,現在在台大電機系教授做的課程也都跟數學有關,研究也是做很數學的東西。不過,我對我家小學孩子的數學,我信任小學老師的專業。

有朋友說老師的教學,難道作為家長就不能有意見嗎?如果真有一天我對老師的教學有所疑慮時,我會把小一到小六的數學課本都拿來看過,了解六年下來的數學課是怎麼布局、怎麼教之後,真的還有所疑慮我再跟老師請教。我絕對不會什麼功課都沒做,就照了考卷的一角放到網路上批判老師。如果你沒有時間、沒有力氣跟做到我說的這些功課,那就請跟我一樣信任你孩子的老師。

這,才叫尊重老師的專業。

後記:聽說這個家長對老師的指責已經上了新聞,當下我只覺得悲哀…

(歡迎分享)

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令我動容的一張照片


2013
10.13
剛剛在微博上看到一群大陸學生,為了我 Coursera 的機率課,一起討論、學習,弄到圖書關門後轉到飯堂,又弄到飯堂關燈後轉宿舍,又搞到宿舍關門。他們不因為是網路課程沒算學分就隨隨便便。看到學生這麼用心學習,作為一個老師,怎能不感動?怎麼不動容?不管是台灣學生,還是大陸學生,只要有熱情、願意用心學習,你們通通都是是我的好學生!

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請尊重教師的專業!


2013
10.13

剛剛看到一個照片的分享,是一個家長在痛批他小孩的數學老師多混帳。請大家先看那張照片跟文字。一開始,我也是一樣,義憤填膺,覺得這個老師真糟糕。

直到最後我在他的討論串下面看到了,這個章節是小學教「概數」的概念。看到這,我開始覺得這是一個斷章取義的文。如果不知道這章是教概數的概念的話,我也覺得這老師莫名其妙。但是知道這章是教概數之後,我不覺得老師希望傳達左邊那些算法的觀念有什麼錯的。而且對於老師那麼有耐心把這題目隱含的概念一行一行寫出來給孩子看,這真的是讓我很感佩。

這家長說會算精準答案就好了?錯!這個題目如果是九位數的數字呢?以概數的概念可以很快的算得 MSB,可是如果只懂一般減法的學生,就要辛苦的從 LSB 做完減法後才知道 MSB 是多少。時間差多了!不是會算的精確就是比較厲害。不同的時候本來就需要不同的方法來算東西。

你可以討論這題目怎麼出可以更凸顯概數的意義,你也可以討論概數到底在幾年級教比較適合。但是,絕對不是幹譙老師在教概數時為什麼不能用精準的算法。一個用心的老師也不該因為這樣,就被放在網路上被家長分享出去幾千次、在上萬人面前被羞辱。

台灣教育最大的問題之一,就是一堆家長自以為很行,自己總覺得自己知道該怎麼教學生。一個讓我痛心的例子,就是教育部當年曾打算降低畢業學分,讓台灣的學生可以跟美國學生一樣修比較少的課但做更深碗的學習。結果後來因為全國家長會的反對而毀了。全國家長會說:「大學已經那麼好進去了,還讓他們學分減少,大家就更學不到東西了!」看了直叫人無語…現在大學生因為學分太多而學不好,都是這些家長害的!

如果家長不懂教育,就請不要隨意的批評老師怎麼教。請先花功夫了解課本的理念跟來龍去脈後,再去跟老師討論。老師的教學當然也有可能有問題,但請先做好自已的功課後再批評。隨意以自己當年怎麼學或是以為自己是高級知識分子唸到碩士,就覺得自己比大學畢業的小學老師厲害、比小學老師懂該怎麼教。過去的教法真的很厲害嗎?回想你自己當小孩的時候,真的有比你小孩現在厲害?沒有的話就請不要再提當年怎麼學怎麼學。

我對於現在小學的數學怎麼教,我並不了解。但是我深刻的知道,對於不同年紀的學生,教學的方法是不同的。如果你跟我或我的學生一樣,曾經對小學生演講過,你就知道教小學生是一件多麼專業的事情。不是你念個碩士、博士你就比小學老師厲害知道該怎麼教。所以我會尊重小學老師的專業。

了解後,再批評。沒時間了解,就請閉嘴尊重專業。沒時間了解又任意批評,你只是讓好老師更懶得用心去教你小孩。真正懶的老師,直接給你小孩對就好了,還會那麼囉嗦,在旁邊一行一行寫給你孩子看這觀念是什麼?

台灣就是有這種家長,才會讓用心的老師越來越無力。小學老師、中學老師真是難為…如果家長真的那麼厲害、那麼有自己的教育理念的話,就請自己教小孩吧!

如果你認同一個用心的老師不該這樣被傷害,就請分享給更多朋友看到吧!

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丙紳「鴨霸教師流」 已關閉迴響。

丙紳「鴨霸教師流」


2013
10.12

我最早幾年的投影片,都放很多圖,背景、主題搞的很華麗。這幾年我的簡報慢慢的都改成類似高橋流的風格。一張投影片上只有不到十個大字。

基本上這是一種心境的轉變,好似到了某種無招勝有招的境界了? (遠目

很多朋友都覺得我的簡報是高橋流,其實不大一樣。看過高橋的簡報的人,會發現高橋他是用一連串的投影片一直很快的劈哩啪啦講下來。每張投影片可能只有幾十秒。我的通常是一張會講好一陣子。

我的投影片格式是跟高橋一樣,但差異在於高橋會讓人目不暇給一直看換頁的投影片,很少去注意高橋。我的話則是五秒鐘聽眾就看完我這張投影片的字了,可是我還是不換頁。這時候聽眾就只能把焦點放在我身上專心聽我講了。

所以我的簡報方式是來自於大家都要專心看老師講話的鴨霸教師魂。這適合希望聽眾把焦點放在自己身上,讓自己的表達成為簡報主體的講者。

請容許我將這樣的簡報方式命名為「鴨霸教師流」…

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令人無奈的世界大學排名遊戲…


2013
10.10

最近大家又在談台大在泰晤士報排名降了幾名,立委、媒體又在修理台大。這只讓我覺得這社會實在很矯情。一方面又說大學不應該只追求排名,應該要追求貢獻與宇宙的精神。可是當這種遠方某島國報紙給我們的排名下降幾名時,又一堆人跳出來攻擊台大拿國家的資源如何如何,排名下降多不應該云云。

說實在的,這些世界大學排名的評分都是非常主觀的。比如說教學的分數,他們就送問卷給全世界的大學主管問說你覺得某某大學的教學如何,讓人家評。問題是哪個主管知道別的大學教學教的如何?不要說別的,請問大家知道另一個縣市的某某大學教學多好或多不好嗎?

其實大家都是靠印象在打的分數。如果印象中好像有過某某學校好像在教學上有做過什麼什麼事情,有點印象後,打分數就會多打一些。完全沒有印象的話,分數就很吃虧。

台大花很多心力在提昇學校的教學,可是很無奈,一個學校的教學卻是被國外的機構是這樣方式評的。我們可以不管人家怎麼評嗎?好像不行,因為這樣被評差了,台大就會受到外界一堆的壓力跟指責:「台大拿國家的資源,教學還被評怎樣怎樣…」所以這種被評比的無聊遊戲,我們台大教學發展的主管單位不跟他們玩也不行…

在這種無奈的氛圍下,現在一流大學的教學不只是自己校內提昇就行,也得對世界作這種行銷。要讓國外主管們評分時稍微有點印象,就有機會多加分了。

話說回來,台大很多師生對於大學爭取排名很不以為然。可是當台大因為排名降了幾名被大家攻擊時,卻也不見有人出來對外界為學校講話。所以這永遠會是個死結…如果大家也不能成為學校對外的強力後盾時,那又如何要求學校不要重視爭取排名這件事?話說回來,就算台大的師生對外解釋排名不重要,也只不過又會被說成是自己人在狡辯、護航。

所以這種無聊的排名遊戲,我們似乎也只能這樣繼續玩下去…

希望現在我們為台大的教學特色向世界所做的這些行銷(Coursera, PaGamO, etc.),可以逐漸減輕這種無聊的排名遊戲所帶來的壓力…

(歡迎分享)

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NG 100+ 次讓我快崩潰的英文短片


2013
10.10

Coursera 希望我能製作一個關於 PaGamO 的短片,讓他們可以推廣給其他 74 家加盟 Coursera 的世界頂尖大學。可以讓這些全球各地頂尖大學的教學主管看到台大在 MOOC 教學技術上的領先,幫助台大增加能見度,真是讓人很驕傲的事情!

不過短短十三分鐘的短片,居然拍了我一整天 Orz…我覺得自己英文算蠻流利的,不過只要想到是要給世界頂尖大學的教學主管看的,就一直不滿意重錄。今天 NG 了超過一百次,真是錄到快崩潰了…直到半夜三點,總算錄完了@@…

希望明年那種超不客觀的世界大學排名的教學分數,可以讓世界主要大學的主管對台大多點印象而不被亂打分數!

看完影片覺得我超愛說「ok? ok?」 >_<

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10/16 交大演講資訊:「簡報製作與表達」 已關閉迴響。

10/16 交大演講資訊:「簡報製作與表達」


2013
10.09

10/16 下午因交大蘇育德老師的邀請,將於下午一點二十在交通大學光復校區工程四館地下一樓的國際會議廳,跟交大的同學們分享「簡報製作與表達」。

這是我在台大簡報課教材的濃縮版,這幾年在台大、清大、台科大等校演講過,迴響都相當熱烈。這次是第一次去交大分享。在新竹的朋友跟交大、清大的同學們,如果有興趣對簡報的製作跟表達多些不一樣的思考,很歡迎來參加~

也很歡迎有聽過我演講的台大同學們,將演講資訊分享給你們清大、交大的同學們。讓我們一起讓更多年青人知道做好簡報對他們未來的重要性!

10/16, 13:20, 交大光復校區工程四館B1國際會議廳:「簡報製作與表達」

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剛看到大陸同學對台大 Coursera 課程的評語


2013
10.08

剛剛呂老師跟我講,我才看到大陸網友在果殼網對我們台大 Coursera 課程的評語:

「大一修过一门“工程制图”,正如叶老师所教训的,我把它糊弄过去了。
台大的这门《工程图学》加进watch list了,希望它不要这么快开课,现在报了好多课呀,没有那么多精力…..

台大出品,必属精品。小伙伴们快来报名呀~!」

在最近兩岸三地幾家大學陸續都開課了,看到「台大出品,必属精品」這樣的評語,真的讓人覺得很感動。我們台大 MOOC 同仁跟助教、老師們的努力,是有被看到的。看了令人很激動!

台大 MOOC 經理 楊韶維、 Ju-chen Chia、和我最強大的夥伴 林冠宇助教,還有秦始皇的助教群賴國峰、吳曼君,你們好棒!!

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論正妹宿舍的整潔度與大學教授辦公室整齊度之共通性


2013
10.01

昨天生輔組安排下午來我辦公室作台大優良導師的訪談,讓我有極大的焦慮。

主要是因為自從寒假開始,我的工作量驟增。往往三過辦公室門而不入,或是把信箱內被塞爆的公文信件清出來拿到辦公室桌面堆著,就忙著離開去開會、教課。

寒假開學沒多久,我就看不到我的辦公桌面了。
又過了兩個多月,我就看不到我的茶几桌面了。
再過了五個多月,我…不敢形容我的辦公室樣貌了。

這種情況下,生輔組居然安排訪談作家要來辦公室找我,還指名要在辦公室多拍幾張照片(眼神死

自從一個月前約好訪談後,我一直處在極度的焦慮之中。卻又一直抽不出時間來整理(還是看了就自暴自棄?)

直到昨天訪談前半小時才有空來到辦公室…整理…

經過十分鐘不到,終於把辦公室整理的美侖美奐了(詳見上部圖)!

平常在臉書看到一些女同學十分鐘整理超可怕宿舍的功夫,我總算也有學到了呢!訪談作家看起來超滿意,完全沒有異樣感。我也超滿意,很引以為傲。

原來,正妹宿舍的整潔度、大學教授辦公室的整齊度,都是謎一般的存在啊~

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