Archive for the ‘教學相關’ Category

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「心魔盡除!」


2014
08.16

今天應邀在廣達基金會舉辦的 Game Based Learning 工作坊演講。在分場演講時,分享了不少以往很少有機會分享的教學方法(遊戲設計的規則、如何教學生出題、學生出題如何幫助觀念重組、…等等)。以往演講,講大觀念時間都不夠了,這些比較細膩深入的觀念,就沒有什麼機會說。演講完,有好幾位熱血的年輕小學老師們來跟我聊教學,我們聊的很開心。在聊的時候,我才發現他們幾位都聽過或看過我的演講,今天已經是第二、第三次了。

其實我最近演講,一直有一個心魔在。作為一個很在乎演講有梗的講者,若台下有聽眾已經聽到同樣的梗講第二、第三次,那真的是會讓我覺得很焦慮不安的。由於演講的次數多了,所以常常會擔心台下會不會有觀眾以前聽過我的演說?他會不會覺得有的東西又聽一遍沒有收穫?我會不會害他覺得這兩三個小時是浪費時間?每當台下有人看了一下手機或電腦,我就在想「Mmm…他是不是有聽過我演講所以開始覺得無聊了?」。於是邊講邊覺得很有罪惡感…

聽到他們已經聽過我演講第二、第三次,我便告訴他們我對於台下聽眾有聽過演講的不安。結果他們都安慰我,說我想太多了!老師們說即使聽第三次,常常還是會聽到一些以前沒聽過或是已經忘了的地方,所以還是都很有收穫。有一位老師跟我說:「就像經典電影一樣,有的片子我們常常會看很多遍啊!」

真的很高興今天有機會跟這幾位年輕老師聊。在聽了他們的話之後,我這陣子演講的心魔終於得以盡除!以後請大家原諒我的厚顏,就算很多梗我已經講了上百次,我以後還是會很嗨的繼續把它們當做第一次講給大家聽!

I am soooooo relieved!!

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「台大簡報課課程規劃一覽」 已關閉迴響。

「台大簡報課課程規劃一覽」


2014
08.12

各位同學,因為之前我們在臉書宣布的選課規定,沒有在課程大綱公布給全校同學知道。學校單位建議我們還是要在課程大綱公布,並讓其他後來看到的同學有機會準備。所以我們把截止時間延後一周到 8/22 。謝謝!

另外我也列上去年課程的規劃,大家看了就知道台大簡報課大概是怎麼上的 ^_^

想修課的同學,趕快把握時間寫一頁的申請書/essay,於8月22日以前寄到 ntupresentation@gmail.com

申請書很簡單,請列出自己的學校、科系、年級、學號,想修早上班、晚上班、或皆可,並回答一個問題:

「為什麼我比別人更想修台大簡報課?為什麼我比別人更應該被選?」

簡報課助教群跟我會根據同學們的申請書,選出今年要修課的八十位同學。想修課的同學,趕快用你的方法來 impress 我們吧!!!

(以下為暫定課程規劃,開課後仍有修改可能)

Week 1:

講演:課程介紹 1.5hr|活動:自我介紹 1hr

作業:高級自我介紹 1wk、投影片優劣分析簡報 1wk

Week 2:

活動:高級版自我介紹 1hr|分組討論+隨堂簡報:什麼是好投影片、什麼是壞投影片? 0.5hr+0.5hr|影片分享與討論 0.5hr

作業:自介影片大批判、大讚美 1wk

Week 3:

講演:精通PPT動畫設計 2hr|分組活動:大批判、大讚美 0.5hr

作業:超酷PPT動畫設計 2wk、蒐集中外電視購物達人影片 1wk

Week 4:

活動:拼圖遊戲 0.5hr|分組討論:如何達成有效、有效率的溝通? 0.5hr|分組討論+隨堂簡報: 電視購物達人的秘訣何在?0.5hr+0.5hr

作業:超酷PPT動畫設計 (cont.)

Week 5:

活動:PPT動畫賞析 1hr|講演:教小五生三角函數簡報分享、簡報策略、P3分析、決定針對特殊族群之特定目的簡報題目 1hr

作業:選定一針對特殊族群的簡報題目、針對聽眾做側寫訪問、擬定簡報策略擬定 1wk

Week 6:

活動:PPT動畫賞析 0.5hr|活動:簡報投影片分析、策略 1hr|

講演:投影片之構成、簡報腳本製作、分鏡表 1hr

作業:針對特殊族群的簡報題目製作簡報腳本、分鏡表、投影片 1wk

Week 7:

活動:HW 6簡報 1hr|討論:看Benson科普文找梗? 0.5hr|分組討論:針對各自打算做的簡報題目,大家一起幫忙想梗 0.5hr|分組活動:影片大批判、大讚美 1hr

作業:製作超有梗的簡報 3wk

Week 8:

活動:超有梗之簡報 1.5hr|分組討論:iPhone發表會厲害在那裡? 1hr|講演: 如何吸引觀眾注意力? 0.5hr

作業:超有梗簡報英文化 1wk

Week 9:

活動:英文簡報 1.5hr|活動:大眼瞪小眼+眼觀八方做簡報 1.5hr

作業:愛演的安徒生 1wk

Week 10:

活動:愛演的安徒生 2hr|講演: 肢體語言與輔助工具 1hr

作業:撰寫英文求職或留學申請自傳 1wk、製作期末專題簡報 4wk

Week 11:

分組討論:我的自傳寫的好嗎? 0.5hr|講演:論書寫文章的結構 0.5hr分組討論+隨堂分享:自傳大改造 0.5+1hr

作業:製作期末專題簡報 (cont.)

Week 12:

活動:期末專題簡報初驗 2hr

作業:製作期末專題簡報 (cont.)

Week 13:

活動:期末專題簡報 3hr

作業:製作期末專題簡報 (cont.)

Week 14:

活動:期末專題簡報 3hr

作業:簡報課程活動設計、心得建議

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「修課學簡報,免費~ 丙紳台大簡報課九月開課!」 已關閉迴響。

「修課學簡報,免費~ 丙紳台大簡報課九月開課!」


2014
07.31

今年寒假前,我收到 2013 修我「簡報製作與表達」課程同學的感言:

「老師的課無疑是最令人難忘的一門課~」

「老師,簡報課真的是這學期最捨不得的課。」

「這是我修過最重的課,也是我最不後悔選的課」

「老師,簡報課絕對是我修過最痛苦也最快樂的一門課了!」

「在台大待了快七年,簡報這門課真的是我修過最有趣的課了!」

「感謝老師讓我經歷了上大學以來最刺激的一學期!!!」

「老師,簡報課大概是大學四年收貨最豐富的一門課了!」

「老師,簡報課可說是我大學是年來讓我壓力最大的一門課!但也因為這課讓我不斷跨越舒適圈!」

「老師,簡報課不論在體力、恥力還是精神力都要把學生逼瘋,但我確實的從中發現自己的可能性,實在是珍貴的經驗啊!」

「老師,老實說我曾有點後我修簡報課(工作課業簡報三頭燒),但現在好慶幸自己挺過來了!看著互評分數持續進步超開心!」

謝謝去年修課的同學們帶給我的這份感動~ 自從我五年前開始,規劃出台大第一門正規十八學期的「簡報製作與表達」課程以來。經過多次的演進。去年的簡報課作出了許多創舉:

* 舉辦第一屆台大簡報大賽,全校超過百位同學競逐簡報金獎!表現優異者獲邀於 TEDxTAIDA 發表演說!

* 讓醫學院簡報課同學期末專題到中山老人中心面對長者簡報,讓八十歲長者投票打分數決定期末成績!

* 持續舉辦總區簡報班期末專題到龍安國小面對五六年級小學生簡報,讓小朋友投票決定期末成績!

* 舉辦第一屆台大簡報課PPT動畫設計大賞,由 YouTube 觀眾直接評分,最優勝作品「進擊的巨人」單週點閱數暴衝至一萬兩千人以上!

很快的,一年過去了,新的一學期簡報課又要開始了!由於校長、教務長對於培養台大學生軟實力的重視,所以今年,我們將邁出台大簡報課的一大步:「簡報製作與表達」正式成為台大A5類通識課程!

由於去年簡報課的成功,受到外界很多的注目,目前有幾個單位很願意贊助我們課程。特別是UDN的李彥甫總經理,很希望跟我們台大簡報課合作,一起來推動提昇台灣年輕人軟實力的素養。所以我們今年課程的資源會比去年多,我們會有更具規模的企劃!

各位台大同學,或是依規定可以申請跨校修課的同學,歡迎考慮在新的學期,修習台大「簡報製作與表達」。不過為了讓每位同學都有機會作多次的練習,讓自己有很大的突破,我們班級人數限制在每班四十人以下,總區(週四早上)跟醫學院(週四晚上)各開一班。

選課方式是由同學先寫一頁的申請書/essay,於八月廿二日以前寄到 ntupresentation@gmail.com

申請書很簡單,請列出自己的學校、科系、年級、學號,並回答一個問題:

「為什麼我比別人更想修台大簡報課?為什麼我比別人更應該被選?」

簡報課助教群跟我會根據同學們的申請書,選出今年要修課的八十位同學。想修課的同學,趕快用你的方法來 impress 我們吧!!!

就像前面同學們的感言說的,我們簡報課很操。怕吃苦的、沒有決心改變自己的,請你忽略這個告示。最後附上去年蔣孟廷同學讓我熱淚盈眶的感言:

「過去的我,只專注於自己的鍛鍊,對於自己的未來是一片茫然。但因為修了你的課,我才得以體認到站在台上用一場presentation改變聽眾是多麼開心的事!我對於自己的將來不再徬徨而有了方向,我想站在台上改變這個世界,一如老師現在正在做的事一樣。將來若看到我在電視上出現,或者這個社會因為我的存在而變得健康,老師你一定要跟大家說,『蔣孟廷是我的學生,沒有修這門簡報課的話他不可能這麼行!』我一定會讓老師有機會說這句話的!」

想學好簡報嗎?

想改變自己嗎?

想挑戰極限嗎?

歡迎你一起來。

8/22, ntupresentation@gmail.com 等你的 essay!

(歡迎分享)

註:本課程因以體驗式活動、同儕評分為主,故無法開放旁聽。請見諒!

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「阿兜仔教授也知?」 已關閉迴響。

「阿兜仔教授也知?」


2014
07.17

今天 meeting 完跟我們實驗室的很優秀的一位同學去系辦,邊走邊聊。他跟我說了一個故事…

生:「老師,我有個同學在賓州大學念書。之前聊天,同學問我指導教授是誰,我說了老師的名字。結果那位同學說有聽過他們賓州大學的老師提過你。」

丙:「喔?他們賓州大學的老師是華人嗎?可能是有看過一些台灣的文章或報導吧。」

生:「不是ㄟ,那個賓州大學的老師是美國人。」

丙:「喔?那美國教授是可能我們同行電機系的吧。」

生:「不是ㄟ,是物理系的~」

丙:「@@」

Wow!聽了以後,一時間目瞪口呆說不出話來。居然一位完全陌生、專業完全沒交集的賓州大學物理系美國教授,也知道我們師生所開發出來的 PaGamO!

能夠讓陌生阿兜仔都知道台灣教授跟台灣學生真的屌,這真是超爽的!!感覺比之前論文上了第一流期刊、被引用多次還開心啊~~~

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「來自一個服務生的領悟」 已關閉迴響。

「來自一個服務生的領悟」


2014
07.13

今天是我們實驗室學期末聚餐的日子。同學們選了學校附近的一家平價的餐廳,我們中午有很愉快的聚會。在用完餐的時候,我聽到一個服務生對一個要離開的客人說:「您的錶真漂亮!」。我心中不禁大奇!

那客人的錶,雖然不是很名貴的錶,但也看得出來是愛錶人買的錶。可這平價餐廳的服務生,居然會在客人離開前,刻意的說上這麼一句。真的很不簡單!

想想看,當一個服務生會注意到這客人的特別之處,即使是只有一句話,但這個客人以後會不記住這個服務生嗎?

大凡一般的服務生,好的,就是用心的服務。不好的,就是愛理不理的。後者我們不論。但用心服務的服務生,有誰真的會讓客人感動、記得的?差別就在有沒有用腦筋、花心思。

有些餐廳,標榜很重視服務的專業。服務生老是一副要教客人怎麼吃東西的樣子。用餐時,我正跟客人講事情講的正精采的時候,三番兩次被服務生以優越的姿態硬是打斷我的話,要告訴我們前菜該怎麼吃、該從哪個先吃、或是告訴我們這個材料從哪進口的。

e04! 你是沒看到我故事鋪梗鋪的多辛苦、氣氛營造到正要高潮的時候,服務生在那邊插什麼嘴?看了就生氣!可這樣的服務生往往還以為自己多重視服務,多麼用心在教我們客人。但是,當客人的我們卻很倒彈,一點都不覺得服務多好、也不會感激。

所以啊,當老師的、當主管的,何嘗不是這樣?你說那個稱讚客人手錶的服務生,他看過這麼多客人,什麼好的錶沒看過?但他稱讚一個客人的錶,卻能讓那個客人印象超深刻的、感覺遇到知音。

就好像我們當老師一樣,什麼類型、什麼厲害的學生沒看過?但只要我們能對某個學生相對比較特別的地方稱讚一下,那學生是不是感覺遇上伯樂?是不是會更對這老師的課用心?但如果像是那種動不動只想插嘴、只想教育客人的服務生,即使他是很用心在做他的工作,客人一點都不會被感動。

所以這讓我感悟到,當老師的、當主管的,不要老是自己一直講講講。應該要多去發掘學生、員工的亮點,多去聽他們講,多誇獎他們各自獨特的地方,你的學生、員工才會真的被激發。

真心感謝今天古拉爵古亭店某服務生給我的領悟。處處留心皆學問,教學之理,實與世事相通啊!

(歡迎分享)

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「2014 丙紳 NTUEE 機率與統計期末考題:謎の味殺人事件」 已關閉迴響。

「2014 丙紳 NTUEE 機率與統計期末考題:謎の味殺人事件」


2014
06.19

(丙紳按:搞到清晨五點就是這題啊~)

2014 夏,Dr. Jones (簡稱瓊博) 受 Prof. Hey (老葉) 之邀,再次到東鯤太學訪問一個暑假。有天,瓊博說想去有名的沒你發摩天輪上看夜景,便拉了老葉一起去。老葉百般不願的去了,不料週末夜人很多。排了很久終於輪到他們,但在前面的一群旅客進去後,只剩一個位子。收票者問誰要先進去?老葉往廂內一探,看到一群東洋小孩。,其中有一位矮矮的、戴著眼鏡、穿著藍色西裝紅色蝴蝶結。

老葉看了之後,楞住了!這…這…不是有名的東洋賽神嗎?他退了三步,不料瓊博以為老葉要讓他先上。待老葉回神之際,瓊博早已一個箭步踏入廂內,門也鎖上了。老葉見狀拍門驚呼:「危險啊!快出來!快出來!」,然為時已晚…

——-

  • a. 已知賽神柯西常碰上殺人事件。每個事件跟下個事件之間的事件間隔時間長度,都是獨立且具有相同機率分布的連續隨機變數(單位:日)。每次的間隔時間長度,期望值為一日。奇怪的是,不管距離前一個事件已經多久沒出事,對於之後還有多久才會發生事件,似乎完全沒有影響。每次事件死亡人數不是一個人就是兩個人,機會均等。請問柯西這次七天的旅行中,他遇上的所有殺人「事件」的總數,其MGF為何? (Hint: 七天內殺人「事件」的總數是哪個學過的離散機率分布?) (5%)
  • b. 承a,請問柯西七天旅行遇上的所有殺人事件的死亡總人數之MGF為何?(5%)
  • c. 承a,請問柯西七天旅行遇上的所有殺人事件的死亡總人數之期望值為何?(5%)
  • d. 承a,請問柯西七天旅行遇上的所有殺人事件的死亡總人數之變異數為何?(5%)

——-

老葉原本急著進入下個車廂以就近觀察瓊博車廂狀況,但進去前無意瞄到身後跟著要一起上車的是一群穿著「不動高中」校服的高中生,其中有位男生還綁著馬尾。老葉嚇的倒彈三尺,頹然放棄登車,峱峱般的在一樓等瓊博。

半小時後瓊博終於回到一樓,並熱心介紹剛認識的柯西給老葉認識。老葉只想趕快脫身,但最惱人的是瓊博竟還拉著柯西跟老葉說要一起去吃飯!老葉著實無奈,怕老友出事只好跟著去。餐廳很大,是個三十公尺見方的空間。老葉坐在圖示的位置。入坐時,老葉被門口的雕像給吸引了。眼睛一直看著雕像。

滑動1

圖一:餐廳平面圖

突然,餐廳某處出現了一聲悽厲的叫聲「啊~~你~~」,老葉一聽便知又出事了!

——-

  • e. 已知出事處可能是餐廳內任何地方,落在餐廳內的任何點的可能性都相等。若以老葉觀察雕像的視線為基準,出事處與老葉視線所夾的夾角(0~2π)之PDF為何?(5%)
  • f. 承e,出事處與老葉視線所夾的夾角之期望值為何?(5%)
  • g. 老葉善於以視角餘光觀事。通常老葉視角正負六十度之間的事物都看的很清楚。請問事件發生之時,剛好有被老葉看到事發經過的機率為何?(5%)

——-

當眾人往悽厲聲處望去,只見桌上有著一碗泡麵,一名年輕男子口吐白沫倒於地上。該男子身著吊嘎、短褲、藍白拖,十足宅男模樣。掉落身旁的湯匙已有螞蟻聚集。

瓊博衝上去,欲對男子做 CPR。老葉靈鼻忽嗅杏仁味,虎目一睜,長嘯:「且慢!!」制止瓊博。老葉怒瞪柯西,柯西聳肩道「怪我喔?常碰到氰化鉀又不是我的錯!」原來男子是因氰化鉀中毒而亡。若老葉再晚一步,怕瓊博此時已成亡魂了。瓊博不禁冷汗直冒,直向老葉稱謝。

警方馬上調閱馬路監視器,發現案發後不久,在餐廳附近只有兩個人曾搭車離開。根據車牌記錄,追查到身著咖啡色俏麗洋裝、樣貌秀麗絕倫的A妹,以及身著系服、模樣頹瑣的B宅。警方將兩人帶到警局問案,並派人拿著兩人照片問案發時曾在餐廳用餐的 500 名客人, 在他們印象中,死者生前最後是跟誰講話?

——-

  • h. 根據訪談結果,最後跟死者說話是A妹的人佔 45%,其餘人皆曰最後與死者說話的是B宅。請問對於A妹是否是最後與死者交談者的訪查結果,若要可信度達 90% ,這訪談結果的信賴區間為何?請詳細說明如何計算得到此區間方得滿分。(5%)

——-

(丙紳按:從這邊開始搭配音樂聽比較有fu~  http://youtu.be/fThA87BB5Rw

正當警方要釋放A妹時,老葉突瞥柯西一副鬼祟模樣,右手偷偷模模往手錶處移動。老葉馬上護著脖子怒喝:「小鬼你敢刺我,我馬上翻臉!」。眾人不知老葉所言何事,但見柯西低頭不語。突然,一向不會說日語的瓊博突然對A女說起日語,現場有即時口譯:

瓊博:「人就是妳殺的,還不承認?」

A妹:「你…別…血口噴人…」

瓊博:「真相只有一個,妳的洋裝已經說出事實了!」

A妹:「什麼?」

瓊博:「在妳進來不久,螞蟻便在妳衣角聚集。這表示妳的衣服有沾到糖。但妳之前沒發現有沾到糖。為什麼?因為妳沾上的是跟衣服顏色相同的焦糖,所以你沒發現!」

A妹此時突然神色大變~

瓊博:「當初死者泡麵湯匙有螞蟻聚集,我早就懷疑了。我從死者口中聞到杏仁味外,還有一股濃濃的玉米味!是的,這就是現在網路最夯的泡麵加布丁的吃法。妳的焦糖,就是倒布丁時不小心留下的痕跡!為何妳要殺人?!」

A妹:「其實…他是我男友。他騙我說泡麵加布丁很好吃!可是根本不好吃!而且害我被一群可怕的室友嘲笑!!」

瓊博:「就因為這樣…妳就殺了他?我一直不解的是,為什麼死前他還痛苦的把布丁吃光?原來,他是怕人追查到女友,所以才死前很痛苦的把布丁硬吞完的啊!」

A妹:「啊!我這樣對他,他竟然還為我…」(眼淚打轉)

在旁的胖警伯拿出了一張皺掉的紙,上面寫的密密麻麻的。警伯:「這是男孩死前緊握的,應該是要給妳的!」

A妹一看,竟是明天要考的「信號與系統」期末考的大抄,上面寫著:

「琳,傅立葉轉換不難喔,加油喔!」

A妹登時崩潰,放聲大哭,哭聲悽厲:

「我們曾是那樣的幸福,為什麼你要騙我吃泡麵加布丁?為什麼?為什麼?!!」

在場眾人見狀,無不動容掉淚…

老葉長嘆:「誰說阿宅就是魯蛇?誰說阿宅就不能有秀麗女友?誰說泡麵加布丁會好吃的?世人愚昧至此,可悲至極、可笑至極…唉…」

瓊博悠然醒轉,已是後話,暫且不表。

(怪題歡迎分享~)

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「感動十二分鐘,盡述台大 MOOC 同仁心血!」 已關閉迴響。

「感動十二分鐘,盡述台大 MOOC 同仁心血!」


2014
06.16

螢幕快照 2014-06-16 下午5.56.06

影片連結: http://goo.gl/lBzZdO

文茜的世界財經周報的專題報導影片終於上線了。短短十二分鐘,將台大的成果以及對世界的影響做了很深入的描寫,也把台灣大學在整體高等教育經費不如對岸的情況下,如何靠著台大熱血老師而能一爭雄長,描述的很深刻。看完了以後,真的讓人非常感動。

大家可以看看裡面那個北京國中生是如何受到呂世浩老師的震撼!裡面也有呂老師講課很著名的「唧唧復唧唧」段子。影片後段還有陳嫦芬老師跟我們台大 MOOC 同仁為台大製作 Coursera 新課程「職場素養與領導力」的幕後花絮。裡面也看的到我們 MOOC 工作團隊的好幾位要角:楊韶維、賈儒珍、蘇郁珊、辜珮瑄、和我們的工讀同學們。話說中天團隊的攝影師真的很強,取鏡變化真多,連桌上玻璃的倒影也利用了。真不簡單!

短短十二分鐘,呈現了台大這群願意每週多花兩三百小時製作課程的老師心血,和我們辛苦的台大 MOOC 同仁與台大工讀同學們這兩年來的努力。對 MOOC 是什麼還不了解的朋友,或是對台大的 Coursera 課程還不熟悉的朋友,歡迎看一下短片。看完你就可以感受到 MOOC 的魅力所在!也歡迎看完後分享讓更多朋友知道網路上有台大 Coursera 這樣的知識寶藏,上課完全免費,不好好利用真是太可惜了!

影片連結: http://goo.gl/lBzZdO

(歡迎分享)

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「謝謝文茜學姐的來電說明」 已關閉迴響。

「謝謝文茜學姐的來電說明」


2014
06.09

剛剛接到文茜學姐的電話,學姐很誠懇的跟我說明節目製作流程。原來過程中有一些原因,才會造成昨天的結果。

其實因為文茜學姐的個人專長不是在教育這一塊,所以通常跟教育相關的影片,是由製作團隊的記者完成剪輯處理後再給文茜學姐過目。這次的報導因為記者設定是大陸跟國際的 MOOC 進展,所以負責的記者在剪輯時就沒有把台大呂老師的報導部分納入。原始影片也是記者選的,剪完後才給文茜學姐過目。所以學姐連影片中曾有台大老師被報導都 不知道,是看了我的臉書文章後才知道原始影片有台大。談過之後,才發現文茜學姐其實對線上教育只是因為關心教育,所以才臨時起意報導 MOOC。她對 MOOC 的台灣現況並沒有很瞭解。加上影片在給她看之前,台大的部份已經被剪掉,所以才出現這樣的結果。

文茜學姐對於在台大 MOOC 投入心力製作的老師,感到很感動。她身為台大的校友,看到台大在 MOOC 的世界有這麼好的成績,高興都來不及了,怎麼會刻意剪掉。她隨即安排了他們的記者團隊將在近日來台大採訪。她很希望能把台灣具有世界性影響力的成果報導給大家知道。

謝謝文茜學姐讓我們知道節目製作的情況。一個節目製作是由記者們各自負責,主持人是無法看過所有原始影片來剪輯的,此事實與政治無關。學姐非常有誠意,也真的以台大的成果為榮,要來幫台大製作報導。謝謝~

希望大家跟我一起相信文茜學姐以母校為榮的誠意,看過後就不要再負面批評了。感謝大家!

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「文茜學姐,這真的很讓人遺憾啊…」 已關閉迴響。

「文茜學姐,這真的很讓人遺憾啊…」


2014
06.09

 

 在所有的電子媒體節目中,文茜的世界財經週報是台灣非常少數有針對MOOC報導的節目。能在其他媒體之前便針對MOOC作專題報導。這是值得讚賞的。But,人生就是有這個 But。文茜的世界財經週報昨晚播了一段「大陆高等教育转型!慕课来袭」。

這段影片,如果上週有看過我臉書的人,應該馬上就可以看出來:「啊!這就是葉老師上次分享的央視新聞對於MOOC的專題報導!」是的,文茜的世界財經週報的影片,就是從央視新聞的專題報導剪出來的。
可是,如果你再點進去看文茜的世界財經週報剪出來的影片時,應該會有很多人驚呼:「啊!怎麼前面央視關於台大呂世浩老師的一大段報導通通不見了?怎麼整個影片只看到北京清華和大陸的其他老師而已?」
是的,為什麼?這是讓我們很納悶的。
當我們非常努力,領先全世界做出世界第一門的華語 MOOC 課程時,文茜學姐沒有報。
當我們非常努力,做出全世界第一個把 MOOC 跟線上遊戲結合的平台,讓全世界驚豔時,文茜學姐沒有報。
當我們非常努力,做出深受大陸學生、網路社群喜愛的 MOOC 課程,連大陸官方央視新聞都來專訪我的時候,文茜學姐沒有報。
當我們非常努力,呂世浩老師連作兩門 MOOC 課程讓許多華語世界學生震撼落淚(不誇張),文茜學姐沒有報。
當我們非常努力,連大陸央視專題報導都特別邀請大陸初中生談世浩老師對她思維的影響與震撼時,文茜學姐沒有報。
如果只看文茜的世界財經週報的話,你會以為台灣的 MOOC 一片空白。
如果只看文茜的世界財經週報的話,你會以為華語的 MOOC 都是大陸在引領潮流。
如果只看文茜的世界財經週報的話,你根本不會知道在 Coursera 上面最多人修、最有影響力的華語 MOOC 課程前四名通通是台大所製作的。
這真的讓人感到非常沮喪。當我們台大的老師、同仁投入這麼多心力,做出這麼傲人的成績,連對岸官方媒體都必須正視台大 MOOC 的 impact 時,節目不曾對我們有一絲一毫、一分一秒的報導。
遺憾,非常的遺憾。
作為一個自許為最有國際觀的新聞節目,除了報導國外的好東西外,對於台灣具有國際影響力的成果,更是應該要報導,讓台灣的民眾知道台灣也有讓世界驚嘆的好東西。
今天在華語世界的 MOOC 當中,最具影響力的學校之一,就是台大。很遺憾,不但文茜學姐節目沒來報導,連用別人拍好的影片時還特別把台大的部份剪掉,讓人覺得台灣在 MOOC 的國際競爭中完全不存在。
當央視都花這麼多力拍片,幫忙推廣促銷大陸老師的成果時,我們的媒體卻是先急著剪掉人家對台大的肯定。
文茜學姐,請問這是您自許最有國際觀的節目嗎?真的很令人難過…文茜學姊,台大有著一群對 MOOC 很投入也做的很棒的老師跟同仁。如果您願意多了解他們投入的心血,願意利用您的影響力讓更多人知道台大有如此令人驚艷的好東西的話,請您讓學弟知道。
學弟我會讓您知道台大這些老師們是多麼的熱血、台大課程是多麼的精采。
If only we have the chance for you to see our great effort in MOOC.
大陸央視新聞報導台大 MOOC 課程相關影片:
1. 報導呂世浩老師對大陸初中生的震撼:
http://news.cntv.cn/2014/05/31/VIDE1401549660459884.shtml2. 報導台大機率課程:

(電子媒體不報,只好請大家多分享,讓更多人看到台灣的成果!)

 

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關於彭明輝教授「翻轉教室」三大疑慮


2014
06.08

兩小時前,拜讀了彭教授關於「翻轉教室」三大疑慮之文 http://goo.gl/Qw8aY5 。彭教授在提到翻轉教室的三大疑慮:

(1) 如何確定學生有預習? (2) 老師在課中要做些什麼? (3) 上課時間由學生取代老師,教學效果真的會比老師從頭講到尾更好嗎? 彭教授表示這是一般介紹「翻轉教室」時沒提到或較少清楚介紹的。彭教授接著以自身帶社區媽媽讀書會討論的經驗,提供源自英國精英高中歷史課教學法的討論模式給大家做參考: 1. 討論題綱中設計難度不同的題目 A、B、C 三類,由淺入深。

2. 點名討論「通常會讓不主動發言或者閱讀經驗較淺的人先發言,去回答較容易回答的題目,然後把較難的題目留給較用功或者較有機會回答難題的人。這樣比較可以兼顧到所有人的參與感…」

彭教授文中表示以這種方式帶討論且討論題綱設計的好,便能解除 (2)、(3) 的疑慮。彭教授也提出了上述的討論技巧應該要由教育部給予老師檢測,及格的才給教師證。不合格的則要求老師在職訓練。 最後關於 (1) 如何確定學生有預習,彭教授則是認為「可以請學生上課前把 A類(最簡單的問題)問題的回答寫成課前報告,或者另外設計簡單的問題請他們上課前回答後,一上課就交出來,當作小考成績來計分。」,這樣學生就會預習了。 首先,作為推動翻轉教室的一份子,我很感謝彭教授以自身經驗釐清他所提出的這三大疑慮,都是可以解決的。學生學習效果是可以比傳統教學好的。特別是彭教授所提的多層次討論題綱設計及點名討論方式,確實可以給一些少於主持學生討論的老師多個依循的方式。這是很棒的事情! 不過,對於彭教授文中所提到的一些點,我也希望提供一些補充說明,以減少誤會。

首先彭教授提到三大疑慮是一般翻轉教室的推動者所少著墨的。我想這可能因為彭教授是偶然才看到翻轉教室介紹,所以可能不知道在翻轉教室的推動上,在這三大疑慮已有不少的論述。特別是我個人、中山女高張輝誠老師、龍埔國小施信源老師、光榮國中鍾昌宏老師、北一女中孫譽真老師,在近半年的演講中,都多次強調。針對三大疑慮,整理了個人與其他老師的經驗,分述如下:

(1) 該如何確保學生有預習?

彭教授的方法是讓學生針對A類問題(簡易問題、每題皆有標明課本頁次)寫報告上課前繳交。彭教授認為這樣學生多會預習。不會預習的人,即使在傳統教學中也不會預習。

但個人認為,彭教授所提的方法仍有其限制。主要此法是源於針對英國精英高中,彭教授用於所主持的社區媽媽讀書會,效果很好。精英高中跟社區媽媽讀書會的學員特色,都是學習動機強烈。所以彭教授所提的方法,學員多會樂意配合。但是一般學校的學生,學習動機各有不同。此種方法仍難避免一般學習動機不強的學生,僅是抄課本相關頁次敘述,交差了事。

然而,翻轉教室希望改變的,不是精英高中的學生,而是希望能解決一般學校的教學沈痾。因此除了彭教授的方法外。我們仍應找尋更有效的辦法,來提升學生願意預習的比例。這也是過去半年推動翻轉教室的幾位老師多所著墨的。

關鍵之一是班級經營。在我自己班上,我們讓學生學期初分組,讓學生在課堂上同組一起做題目、討論、被抽上台講解自己解法,最後小組三人同享分數。

在這種上課分組做題的模式下,老師營造氛圍,讓學生體認到沒事先看影片預習,以致同組有預習的同學在課堂上較他組少一名戰力、小組分數受影響,是對不起其他有做好預習的組員。同時並藉此教育學生該有責任感。在這種班級經營與上課作答的方式下,根據本人接連兩年實驗對照結果,學生看影片預習比例大幅提昇。

關鍵之二是提供正加強,刺激學生。施信源老師在國小的班級,提出許多增加正加強的方式,讓學生即使學期中心理疲累,也能得到新的刺激而持續努力配合進度預習。

另外也有老師提出要求學生將預習時不懂的地方寫成學習單作為作業上課前繳交。這也是可以讓學生預習的方法。不過這點與彭老師所提的方法類似。學習動機不強烈的學生,極有為問問題而問問題,以交差了事。不可不慎。

(2) 老師在課中要做些什麼?

彭教授提到這是「翻轉教室」介紹很少講到的。這讓我很意外,因為這正是推動翻轉教室的許多老師最常強調的地方。以張輝誠老師為例,他的中學人文課程可以在班級上讓學生直接預習(不用在家預習,所以不用擔心學生在家預習),並利用講義問題設計,進行小組討論、回答。這方面的論述已有上萬人看過他的演講影片。

此外施信源老師亦在他的雲端教室實驗部落格中,詳細記錄日常的翻轉教室實施方式、結果、問題、解決方案。而我自己在這一年多翻轉教室近百場演講中,也都特別針對教室當中老師該做什麼事情多所介紹。以個人所教理工課程為例,上課先讓學生針對預習影片中有問題的地方發問並解答。之後便開始出題目給學生分組作答。

在學生解題的十分鐘時間,老師周遊列組,詢問學生有無問題並觀察學生解題瓶頸為何。在十分鐘內雲遊多組後,根據觀察學生解題卡關人數的多寡,得知學生學習的問題出在哪。這是傳統教學要求學生在家寫作業所無法探知的,因為現今作業抄襲問題嚴重,作業交上來幾乎都滿分。老師根本無從得知學生哪邊的學習有問題。這便是翻轉教室的優點所在:老師藉由第一時間參與、觀察學生解題的過程,即使學生不開口問問題,老師也能馬上偵知學生學習問題所在,進而馬上在課堂上及時跟全班詳細解惑。

這部份的演講影片,除各校錄影外,也在 YouTube 上有上萬人點閱。彭教授所說對於老師教室該做什麼,翻轉教室推動者少於介紹,我想可能是有所誤會。

(3) 上課時間由學生取代老師,教學效果真的會比老師從頭講到尾更好嗎?

由 (2) 中的論述,可以得知目前在國內推動的翻轉教室模式,確實是可以讓學生學習效果更好。這點與彭教授的結論是一樣的。

翻轉教室的操作方式,有其精細微妙之處。請恕我不同意彭教授「只不過是教育系講了幾十年的「上課預習」+「以學生為學習中心」而已」的評論。光是一個上課預習,講了幾十年,試問有多少學生真正做到預習?要能真正做到翻轉教室事前學習,包括網路課程影片的拍攝方式、網路課程的敘述方式、班級經營模式、學習動機正加強方式等等,皆是大學問。

特別是歐美所用的方法,在台灣因文化不同,往往不見得受用。再加上各種課程、各級學校、年齡性別等差異,不同的學生班級所使用的方式,往往需要老師不斷的進行實驗、觀察、調整的迴圈,才能逐漸找到適合自己課程/班級/學生的教學模式。以統一模式進行教師檢驗、訓練以決定教師證的發放,我想是不容易成功的,且有可能造成教學模式單一化的流弊再現。

我很喜歡一位很有才華的年輕小學老師黃韋嘉在 TEDxTaipei 演講說過的話:「如果老師自己都不創新,又怎麼能讓學生創新?」若老師的「翻轉教學」也都是由教育部統一規格訓練出來的話,老師的訓練都不活化了,又如何期待他們能活化自己的教學呢?

老師敢於實驗、敏於調整、樂於溝通、勇於分享,個人認為可能才是翻轉教室在台灣能否成功的最重要關鍵。

(歡迎分享)

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「真的還有很多要學的…」


2014
06.02

今天發生了兩件事情,讓我心情頗難過,也讓我省思不少。第一件事情,讓我感受到近來的忙碌,讓我疏於照顧一群我應該要照顧的人,導致關係的疏離。我相當難過,也讓我深刻的反省了。我應該要在日後花更多時間給他們才是。

第二件事情,是有某位素未謀面的陌生學生X發了一篇黑特我的文,文章中提到某個對話是只有我跟某學生K私下的談話。一直以來,我不時會給學生K一些建議,之前也在K煩心學校的選擇時,給予關懷。

這黑特文裡面用了極端負面的言詞來污衊我。原本被黑特我也不在乎。但是文章中用了只有我跟K有過的對話,讓我誤會是K寫的。那真的很讓我難過,我想到一個曾經關懷過的學生居然會這樣的罵我,讓我在那一剎那,對人性失去了信心,一直在思考我那邊做錯了?

所幸,K發現了以後,跟我聯繫。我們才發現這是一場誤會,也讓我重拾信心。但隨之而來的,是反省為什麼我那麼容易對人性失去信心?雖然當時證據似乎很明確,但是為什麼我沒能再多堅持、多相信這個學生?

我真的還有很多要學的…

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「如何讓老師成為用心好老師?」


2014
05.24

各行各業都會有作的好的職人,跟沒做好的職人。教育,當然也不例外。學校是社會的縮影,有不少老師很用心,但也有老師不用心。

教育要改變,就要靠老師。要改變一個老師,靠的是感動,而不是靠壓迫。壓迫,頂多只能得到表面的服從,沒辦法讓人改變他的心。

要做好老師這個工作,是需要用「心」來帶孩子的。如果不能真正改變老師的內心,讓他對這個工作引以為榮、為傲、為樂,我們如何能指望這老師會真正好好用心教我們的孩子呢?

但現在的社會,很多人一提到老師,往往多責難,少鼓勵;多投訴,少溝通。

當在推動淘汰不適任教師時,是否有推動獎勵用心老師的制度?

當在宣揚問題老師的案例時,是否有表彰過用心教學的好案例?

當計算混老師的教學時數時,是否有表揚下班宵旰勤勞的老師?

常有人說,要用正面鼓勵取代責備,才能教出真正的好孩子。但是,為什麼知道教孩子要用正面鼓勵的作法,卻對老師們都是以責難的方式來面對?如果常常都是拿幾個有問題的案例,說成像是普遍的現象,再來責難、打擊老師。恕我直言,這樣的作法是不可能讓台灣的教育有所改變。

台灣的教育現在需要的是幫助願意改變的老師一起改變、一起向上提昇。需要的不再是去鬥爭老師、鬥垮老師。就算鬥爭鬥贏,老師被鬥垮了,那又如何?台灣教育會進步嗎?

當老師普遍的只感覺到被檢討、被責任、被壓迫時,他還會對這個工作有熱情嗎?

作的好時,沒人鼓掌。

出搥時候,人人喊打。

用心創新,一九九九。

看過許多案例,老師用心創新教學,只因家長沒花時間好好了解,就一九九九去投訴。結果老師還被逼著要去跟人家道歉。這樣的環境,還會有什麼傻子會願意用心投入這個工作?還有誰願意花自己的時間好好為孩子付出?

這就是為什麼我們會在這幾場「翻轉教室工作坊」中這麼感動,因為我們看到即使在這樣的大環境下,台灣教育界裡的傻子還真是令人振奮的多啊!你說台灣的教育會沒希望嗎?

台灣的社會要向上提昇,就要靠老師用心投入教育。我們該怎麼做,才能感動更多的老師,讓他們真正的發自內心願意做個好老師?

其實答案很簡單。森林小學朱校長的教育理念,一直都讓我很敬佩。朱校長曾在講如何教出會思考的孩子時,提到只要父母養成十個好習慣,自然可以讓孩子學會思考。這十個習慣如下:(摘自 http://goo.gl/TnkX94)

  • 1. 了解事情的真相:當事情發生時,我們先了解事情的真相,也就是孩子困難的地方。
  • 2. 積極正面的態度:將所有問題都是為人生的一部分,就能坦然面對,並且找出方法解決。
  • 3. 調整看事情的角度:不要把生活問題擴大,因為人生有更多的問題要處理。
  • 4. 建立高價值標準:不說謊、不誇張、說話算話。
  • 5. 體恤別人的心:看見別人的困難,就能體恤對方。
  • 6. 信任孩子:孩子的能力來自於父母的信任。
  • 7. 用心說話:把別人的感覺放在自己之前,別人就會把你放在心上。
  • 8. 專心陪伴孩子:心無旁騖的看著孩子、聽著孩子。
  • 9. 看出孩子的好並且說給他聽:能看出別人的好正是展現自己的好。
  • 10. 立即去做:每天有毅力地實踐以上的好習慣,必定能夠看到成效

我發現要想改變老師的方法,其實真的很簡單,答案就在上面!只要把上面十條中的「孩子」替換成「老師」就可以了!。只要父母能養成這十個習慣,必然能讓老師開始學會用心思考如何教好您的孩子:

  • 1. 了解事情的真相:當事情發生時,我們先了解事情的真相,也就是「老師」困難的地方。
  • 2. 積極正面的生活態度:將所有問題都是為人生的一部分,就能坦然面對,並且找出方法解決。
  • 3. 調整看事情的角度:不要把生活問題擴大,因為人生有更多的問題要處理。
  • 4. 建立高價值標準:不說謊、不誇張、說話算話。
  • 5. 體恤別人的心:看見別人的困難,就能體恤對方。
  • 6. 信任「老師」:「老師」的能力來自於父母的信任。
  • 7. 用心說話:把別人的感覺放在自己之前,別人就會把你放在心上。
  • 8. 專心陪伴「老師」:心無旁騖的看著「老師」、聽著「老師」。
  • 9. 看出「老師」的好並且說給他聽:能看出別人的好正是展現自己的好。
  • 10. 立即去做:每天有毅力地實踐以上的好習慣,必定能夠看到成效

好吧,我承認第八條有點可怕,還是把那條拿掉好了。

只要爸媽們能做到其他九條,你們就有機會改變孩子的老師!如果我們相信正向管教對孩子的成長是有幫助的,為什麼我們不也對老師以正向的方式幫助他進步呢?

在2012年,非常感謝莊教務長和陳毓文前主任的支持,讓我在台大教發中心得以創立「教師感恩週」的活動。在一週的時間中,全台大各地都設有攤位,讓學生們親自手寫感謝老師的卡片,由我們教發中心幫他們送達。每年我們都收到四五千張台大學生感謝老師的卡片,上千位台大老師被孩子們的卡片感動、充電、能量滿滿!

唯有感動,才能真正融化老師的心,讓他成為用心的好老師。

你、我都希望台灣教育變好。家長、老師、教育團體之間,食指互指,並不會讓教育變好。唯有將食指互指,取代為拇指向上,以鼓勵取代責難,以關懷取代鬥爭,以感動取代挫折。讓整個社會一起幫助老師向上提昇,台灣的教育才能真正有改變的契機!

(歡迎分享,讓更多人幫老師成為好老師!)

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5/28 19:00 演講「簡報製作與表達」at 清華大學旺宏館245教室 已關閉迴響。

5/28 19:00 演講「簡報製作與表達」at 清華大學旺宏館245教室


2014
05.21

最近比較常被邀請講教學,簡報的演講比較少講。但這是我覺得真正對同學、老師來說很重要的技巧。繼我在去年舉辦第一屆台大簡報大賽後,很高興看到清大也宣布舉辦第一屆的清華簡報大賽,大家一起讓學生體認簡報的重要性。

這是過去一年來被邀請到清大演講的第四次。看看最近滿滿的時程,才覺得葉秩光老師真是太厲害了,幾個月前就被他敲定了。 之後開始會把工作重心轉到製作 Coursera 新課、寫書、開發 PaGamO 技術平台。要多保留時間思考新東西,外校的演講應該就會大幅減少接了。以前沒聽過我講簡報的朋友,可以把握機會來聽聽看~

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「叫人感動的煎餅!」 已關閉迴響。

「叫人感動的煎餅!」


2014
05.14

今天在成大演講三個小時候,有不少老師留下來跟我討論。幾個老師 Q&A 下來,問了快半小時。在這期間,我一直注意到有幾位學生模樣的同學,在我的旁邊耐心的等者。好不容易老師們的問題都討論完了,我問這些同學有什麼問題嗎。一個女生拿出一袋餅乾給我說:「老師,這是我們當兵的林浩崴學長交代我們拿來給你的!」

浩崴是我上學期教過的學生,後來就去服役了。看到我去成大演講,人在服役,還特別交代學妹帶餅乾給我。我心想這一定不是個普通的餅乾。回去查了一下網路,才知道這家的煎餅不簡單,百年老店,每人限購兩包。

能夠教到這麼咁心的學生,服役還不忘請學妹帶台南名產來給我,當老師的能不感動嗎?

浩崴,謝謝!你的煎餅我收到了,這將是我吃過最好吃的煎餅了!(淚

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「台灣老師,令人感動!」


2014
05.10

早上七點出門趕車去逢甲,參加第二次針對中小學老師所舉辦的大型翻轉教室工作坊。這次的研習活動很特別,要求老師要先看影片預習、做作業。居然有五百多位老師報名、三百多位老師完成預習。

看到現場三百多位中小學老師這麼用心,在母親節前夕犧牲自己的假期,在會場研習整整八個小時,真的是讓人感動。會場中有好幾位老師,都是之前曾在台北或在別處演講時有見過的,他們從台北或高雄一早就趕來台中來參加。就咁心啊~

以前演講,我曾說過這波教育改革,跟二十年前教改很不同。當年的教改,是家長、教授想要改變老師的觀念;而這次的教育改革,是由在第一線真心想要活化教學、養成學生能力的熱血中小學老師們,跳出來希望改變教育的現況並改變台灣社會對教育的觀念。

對於教育改革,我一直認為,任何 top-down 的改變都很不容易成功。因為真的在第一線教學、面對種種壓力的是老師。如果任何的改變,只是出於上面長官的要求,而不是源於老師真心想要做的話,那最後只會流於應付、交差了事。

但這幾次的翻轉教室工作坊,會場數百位老師們那種急於求變、充滿熱情的眼神,每次都讓我震撼。我打從心底感覺,這次台灣教育是真的有希望了!因為這次是來自 bottom-up 的改變。這麼多的老師們,他們比什麼人都更想讓自己的工作更有意義,他們比什麼人都更想幫學生養成真正對未來社會生存有用的能力,他們比什麼人都更想提昇自己生命的高度。

如果在這波浪潮下,台灣社會的觀念也能跟著被改變,能夠了解什麼才是真正的「教育」、能夠讓少子化衝擊下的每個孩子都成為真正的人才,那台灣的未來才有希望!如果父母跟孩子們,還是很鄉愿的認為孩子只要好好補習,上了高中名校、上了台大、進了名門大公司,未來就一帆風順。那少子化、缺乏真正有能力人才的台灣未來,是非常令人憂心的。

今天研習的時候,有幸看到龍埔國小的施信源、顏美雯老師賢伉儷的現場演示。龍埔神雕俠侶配合無間,真的是太厲害了!在現場,我深深感覺不管是教小學生,或是教青春期難搞的中學生,老師們真的都需要一身好功夫才行。這就是中小學老師的專業啊!下次再看到有人隨便說中小學的學生很好帶、教材很好教之類的廢話,一定要讓這些屁話魔人知道他們是多麼的無知!

台灣這群為了學生,用心想做改變的老師們,真心向你們致敬!你們辛苦了! <(_ _)>

(歡迎分享,希望讓更多人看到這麼多台灣老師對孩子教育的熱忱!)

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新北市龍埔國小翻轉俠侶:施信源、顏美雯老師賢伉儷

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「當老師的,不拼不行!」 已關閉迴響。

「當老師的,不拼不行!」


2014
04.26

今天一早開車趕到武陵高中。這是之前答應天下雜誌所辦的四場教育論壇中的最後一場。這三個禮拜的週末,台北、新竹、高雄、桃園都跑遍了,講「For the student, By the student, Of the student」,講MOOC,講翻轉。

平常一週五天行程滿滿,週末又全台跑,說不累是騙人的。但每次看到論壇中四五百位~七八百位老師的烱烱眼神,就覺得有這麼多老師想改變,我怎麼能喊累呢?

每次演講完看到好多老師來跟我說,他們對於教學,又有了不一樣的看法;有的原本想退休的老師,跟我說聽完後他考慮要晚點退休,再為教育多拼幾年。這些都讓我感動不已。今天在武陵演講完,回家收到桃園柯老師的來信:

========

葉丙成教授您好:

我是桃園高中的英文老師柯定吟, 今天很開心能在武陵高中聆聽您很有理念且教學現場也十分受用的實務分享,真的為中小學的填鴨教育注入一線生機 ! 有了您的啟發,回家後立刻就拾起論文與教案設計的動力 (目前在師大心輔所進修),很多點子變源源不絕地湧出。

教書第四年,這屆帶高三,面臨了教學的瓶頸,上課沈悶讓我無力。真的很想讓高三的課堂生氣蓬勃,讓年輕的生命可以對世界充滿好奇心。謝謝您今天如此豐富與活潑的教學點子,還有很懂學生心理的睿智提醒與妙招,讓我迫不及待想嘗試:)

謝謝您,讓我看到了好多當教師好好玩的一面:)

========

我一直很希望老師能感受到,當老師是很有意義、很有挑戰性、卻也很有趣的一個志業!看到柯老師最後寫的那句話,真的很催淚~

是的,只要我們投入心思,老師這個工作也可以好好玩的!

 

台灣沒有資源,要競逐世界,靠的是人才。而人才靠的是教育。

台灣的教育如果沒做好,台灣就不會有未來。

台灣的未來,不在財團、不在政府、不在KMT、不在DPP。

台灣的未來,是掌握在我們當老師的人的手上。

我們當老師的,不拼不行!

 

(歡迎分享)

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「課堂分享:交友、服務、融入」 已關閉迴響。

「課堂分享:交友、服務、融入」


2014
04.21

今天在課堂上,跟我們班上同學分享的一些觀點,也希望對其他同學有幫助~

  1. 朋友很重要,大學以前,比較容易交到真心的朋友。年紀漸長,離開校園、踏入社會後,就很難跟陌生人敞開心胸。要再結交知心摯友很不容易。在大學畢業前要努力多認識交心的好朋友!
  2. 在系上的每一位同學,都可能是以後相互扶持的貴人。畢業前,務必結識大部分系上同屆的同學(電機系至少要一百人以上)。這對你的未來很重要!(認識外系的也很重要~)
  3. 為公眾服務,即使自己用心付出,也未必會得到大家理所當然的回報。不要因為這樣就覺得很委屈,進而爆氣。想想當初為大家服務的初衷。為大家做事的人,要耐的住寂寞~ (1995 台大數學系系學會長爆氣有感~)
  4. 轉系的同學,一定要主動付出更多來融入系上。參加電機之夜、電機營等工作,非常重要。這是讓你能真的透過長時間共事而讓很多系上同學認識你的機會。若不好好把握,終究只會被人當過客。轉系的同學,請務必要踴躍報名系上主要活動的工作人員喔!

希望大家大學畢業之後,在這些點上不會有任何懊悔!

(歡迎分享)

 

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「老師應有免於恐懼的教學自由!」 已關閉迴響。

「老師應有免於恐懼的教學自由!」


2014
04.12

今天的演講結束後,一位在高中任教的年輕女老師來到舞台前,跟我談起了她的教學路。言談之中,我可以看出她是對於教學充滿熱情幹勁的好老師。但身為一個校內很資淺的老師,她也承受了很多的壓力。我聽著她講著這一路走來的種種無奈,也讓我的心揪住了。

最讓我覺得難過的是,她提到當她為了班上的孩子,特別找了一些特殊的國外教材給孩子們,希望能活化學生的學習。結果,當晚就有兩個家長打一九九九去告狀,隔天老師就被長官關切了。

聽的當下,覺得十分的荒謬、憤慨、無奈。

當一個老師用心在活化孩子教學的時候,還要每天晚上擔心是否有家長會打一九九九告狀,這老師還能怎麼持續的為孩子用心付出?這老師還能這麼熱血,犧牲自己週末的時間來聽我演講,我真的覺得這真是她班上孩子的福氣。可這樣的老師,還要受那些混帳家長的鳥氣?

對教學有疑問,是不會跟老師請教嗎?是不能等隔天再跟老師聊聊嗎?這些家長把老師當什麼?隨便就可以打一九九九投訴?隨便就可以用片面之辭去暗箭傷人?

這根本是糟蹋人。這樣子糟蹋人,還冀望人家為你的孩子用心付出?如果老師時時都要在被投訴的恐懼之下,他如何能好好的在教學上改進、創新?

因此,我深深的覺得,老師應該有免於恐懼的教學自由。當然,老師的教學應有其基本規範,例如:不能擺爛、不能歧視學生、不能傷害學生尊嚴等等。我認為這個社會應該要訂出老師教學的基本規範後,就放手讓老師有教學上的自由。只要老師沒有違反規範,老師都有權利設計他的教學方法不受任何干擾。那怕是什麼天皇老子打什麼電話投訴,老師都毋需為之折腰。

一個社會,如果不能讓老師有免於恐懼的自由,它的教育註定是死氣沈沈,無法百花齊放的。台灣的未來在於教育,如果台灣的教育死氣沈沈,台灣也毫無未來可言了。

老師,應該享有免於恐懼的教學自由!!

 

(歡迎分享轉載)

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「佐藤學對?or 丙紳對? Why care?」 已關閉迴響。

「佐藤學對?or 丙紳對? Why care?」


2014
04.12

今天在建中舉辦的天下雜誌教育論壇,很高興看到現場好幾百位老師,在週末的時候來參加。我很感動。這次的演講,我再次闡述我這幾年的教育理念「For the student, By the student, Of the student」。整場演講維持我一貫演講的作風:演講超時到不行…(汗

很高興的看到老師們今天反應都很熱烈。特別是演講後,好幾位老師來跟我說今天的演講讓他們很想改變。有快退休的老師跟我說,今天聽了以後,讓她又燃起了熱情想好好的做一些不一樣的教學!

這真的讓我很開心,也很感動。我們花這些時間演講,就是希望能把老師們心中的那根引信點燃!讓老師重拾對教學的熱情。很高興這些老師讓我知道,他們真的被點燃了!

有件事情倒是讓我滿意外的,幾位老師在演講結束後,一直跟我說我的教學方法跟佐藤學哪裡不同哪裡不同。其中有位老師跟佐藤學有很深的互動,對佐藤學的了解非常深刻。老師們跟我說主要的差異有三點:

======

1. 佐藤學反對學生以任何電腦、影片的方式學習。他認為這樣子學生在學的時候沒有時間做高層次的思考。這原則跟翻轉教室很多用影片教學的作法衝突。

2. 佐藤學在中正國中的教學活動中強調,學生小組中學習好的同學,不應該讓他去教學習較差的同學。應該讓學習好的同學繼續往上成長,不應該讓他把個人的時間花在教人身上。這跟我的 By the student 教學方法中學生分組,成績同舟一命,學的好的同學幫助學的慢的同學一起進步,完全不一樣。(我跟張輝誠兄的學思達是同一邊的!)

3. 佐藤學在中正國中的講評中,表示老師不該在課堂中給與學生 hint。這跟我在翻轉教室中周遊列桌,發掘學生思緒卡在哪裡,給予學生一些 hint 以誘發他們繼續往下走的作法,很不一樣。

======

演講後,老師跟我有很熱烈的討論,想知道哪邊才對。坦白說,我對佐藤學的理論並不熟悉。去年曾有朋友給我學習共同體的書,可是我並沒有看。

為什麼?

因為我覺得佐藤學老師雖然很厲害,但是他再怎麼厲害,也不會比我對我自己的學生了解。為什麼我要去看別人的方法,然後讓他的原則來限制我的教學?這也不能做、那也不能做?

我很有信心,作為一個老師,作為一個最了解我自己學生狀況的老師,只要我願意想、願意試,我絕對能開發出最適合我的學生的教學方法!我不需要別人來告訴我什麼不能做!

前面三點的不同處,我可以說明我的理念為何:

======

1. 現在的小朋友從小滑手機、打電動、看電視長大,這群 YouTube 世代對於影片的吸收能力遠比書本文字高。所以用影片教學是讓他們可以更快吸收(但是要看科目,文科的科目還是適合以閱讀為主的方式教學)。

另外高層次的思考並不是只能發生在聽講的時候。透過好的題目設計,讓學生在課堂上做題目、討論,也可以誘發出高層次的思考。

2. 我個人的經驗還是要讓學生互相幫助,同舟一命,分數連坐,才會真正形成好的學習夥伴。而且學生教別人,才會讓自己了解的更透徹。很高興我的想法跟張老師的想法是一致的。

3. 該不該給 hint,該給多少 hint,是因該要根據科目的不同、學生的學習狀況,而有不同的調整。所以如果說以一個原則要來概括所有教學的話說不能給 hint 的話,我並不認同這樣的原則。

======

所以搞到後來,是不是一個教學,各自表述?公說公有理、婆說婆有理,到底誰有理?到底誰才對呢?

都對,也都不對。佐藤學、輝誠兄、丙紳,我們都用各自的方法、理念,在我們各自的學生身上教出我們期望的成果。所以我們都對!但我們的方法在別人的學生上,要直接套上就說一定要這樣才對?No!都不對!

各位老師,在您自己的班上該用什麼原則、什麼方式操作才對,只有您才知道啊!!因為您對您的學生最了解,因為您對您的科目最清楚,因為您對您的教學成效觀察最直接。老師們盡管放膽去試、去觀察、去調整,您最後試出來效果最好的那一套,就是對您學生而言最棒、最對的一套!

管他什麼阿佐、阿誠、阿丙誰對誰錯,自己的學生,自己最懂!讓我們勇敢創造出屬於自己的教學流吧!

 

(歡迎分享轉載)

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「對於教學創新的幾點建議」


2014
03.16

很高興看到不少老師們願意在教學上作改變。教學上的改變,直接影響的是人(學生)。學生也是有想法的個體,每個學校、每個班級、每個科目的狀況都不一樣。因此任何教學上的改變,老師都要時時觀察學生反應和教學效果如何,隨時做調整。每個老師透過慢慢試、慢慢改,最終生出一套適合自己學生的教學方式。

過去十年,自己做了不少教學上的實驗,也觀察到不少自己和他人的經驗。在此整理出一些建議,提供給想做改變的老師們參考,也歡迎大家分享給更多老師:

 

1. 教學創新最好從新學生開始:

在大學裡一些老師教學上的大改變,如果是在學期中才宣布,學生往往都很抗拒。那是因為經過了半個學期,學生早已生成了一套應付這個課程的最有效率模式。如果老師做大改變,學生自然很抗拒、很不爽。因此我做任何教學上的改變,都會從新的一批學生,自學期初開始。

如果在國中、高中,想翻轉的老師,或許可以考慮從國高中一年級新生開始做會比較好。主要是二、三年級的學生,已經經過了一年以上的傳統教學方式。突然改變教學方式,對他們壓力會比較大,也比較抗拒。至於一年級新生剛進來,原本就不知道新學校的教學方式為何。直接用新的方式教他們,將不致於有太大的抗拒心理。

 

2. 教學創新應考慮學生負擔:

任何改變,要讓學生願意、樂意接受,前提是不過分增加學生的負擔。以翻轉教學的常見模式為例,學生在家看教學影片,在校上課時間做題目、做討論。這種方式能讓學生願意接受的原因,是因為沒讓學生增加太多額外的負擔,作業題目都改到學校去做了。

老師若想做改變,一開始要小心評估對於學生的負擔是否有急遽的增加。如果有,那也會造成學生的抗拒改變的心理。最好還是循序增加、循循善誘為宜~

 

3. 跟學生溝通、引起動機很重要:

在教學上的設計,我都會跟班上的學生說明這個設計的用意,以及這樣做對學生有什麼好處。如果不好好說明,不試著引起動機的話,學生到後來也還是應付而已。所以任何教學上的設計,都應該要跟學生好好溝通、說明老師在這個教學設計中的理念。

 

4. 教學設計的目的性盡量明確:

教學上的一些創新、設計,如果其目的性很明確,比較能看到效果。如果目的性不夠明確,學生不能很清楚知道這個創新設計是要讓他們得到什麼,那學生將無所適從。甚至學生會認為是為改變而改變,最後就又變成應付老師的模式。

因此老師所做的教學創新,最好是目的性很明確,可以讓學生了解、認同,那效果才會好!

 

5. 盡量顧及到學生的負擔:

我出的作業或專題,常會顧及到系上的大活動或是學生其他課程的deadline,而改變、調動我作業或專題的完成期限。

老師如果真的希望學生能全力在我們的教學設計上投入,有時候還是要顧及到學生其他的科目跟活動。在大學,通常比較難跟其他的課程老師協調。所以往往是我視情況決定自己這邊要不要調整。

不過如果是在中小學的話,老師之間不像大學老師之間那麼不易碰面,或許可以有所協調。比如說開學第一週讓學生忙數學的特別作業/專題。第二週讓學生忙國文的特別作業/專題。這樣學生的負擔就不會太重,也比較能從每次不同的作業/專題得到樂趣。不然如果每周許多科目同時都有各自的特殊作業/專題,學生不但無法領略樂趣,而且反而會對這樣的學習方式產生負面觀感。不可不慎~

 

6. 盡量確保學生有全面性的學習:

在大學曾經有聽過老師把章節分給不同組學生去讀,然後教大家。這種方法有時效果不錯,但也有一些後遺症:學生對自己負責的章節比較熟,但對其他章節比較輕忽。因此如何確保學生有全面性的學習,是一件很重要的事情,以免每個人學習效果有所差異。

一般常用的翻轉教室方式,是讓每一位學生都看到所有的影片。張輝誠老師的學思達教學法,也讓每一位學生看到所有的講義內容跟題目。因此兩種方式都能確保每一位學生都能有全面性的學習。老師們不妨參考看看。

 

7. 教學創新以少量增加為宜:

我自己的教學,通常是每學期只做一小部分改變(ㄟ…去年簡報課例外@@)。一次做很大改變,除了自己會很累之外,萬一學習效果不好,老師也會很挫折、很受傷。另外之後要改進的話,也不知這麼多改變是哪部分開始有問題,不知道從何改起。

因此如果老師做教學創新,最好每班少量做比較好。這樣即使效果不好的話,也比較知道該怎麼改進。

如果老師同學期教好幾個班的話,那反而可以好好利用這種情況!老師在每一班都做一種不同的教學創新,那就等於一學期可以試很多種。最後看哪些效果好,那些效果不好,再做綜合分析與統整。這種方式的話,每班學生都只有試一種創新,學生的負擔也不會增加太多。即使搞砸了,影響也不會太大,老師的心理壓力也比較小。

 

以上是過去幾年我自己在教學創新的經驗中,所觀察歸納出的一些心得。提供想做教學創新的老師們參考。也歡迎老師們分享,讓其他剛開始想改變的老師看到。

祝福大家的教學實驗都很順利!學生都能快樂的學習!

 

(歡迎分享給更多老師們參考)

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「老師忘掉他是老師,學生忘掉他是學生」


2014
03.04

在我指導學生的過程中,碰到的大多是很溫和有禮的學生。上一個會跟我爭辯的學生,是幾年前畢業的「寰神」李彥寰。從大三、大四跟我做研究的時候,他就常常有自己的主見,跟我平等的論辯。

彥寰從不會因為我是老師,就隨便放棄自己的想法。這是讓我很欣賞的!在台灣,這年頭能有學生跟老師應嘴應舌,言之有物,不隨意盲從,多難得!碩士畢業後,他去瑞士最好的大學之一的 EPFL 念博士。果然是個人才!上個月回台灣找我吃飯敘舊,結果…師生又是針對一些話題辯了一個多小時…真的好懷念啊!

今天在跟大三專題生和碩士生一起 meeting 的時候,很開心!今天在討論一個新研究課題時,穴宇把對問題的質疑很直接的說出來。我解釋了之後,他又以滿有道理的說法再反駁我,我又講了長篇大論。來來回回兩三番。我已經很久沒有碰過學生跟我一來一往的辯論了!這麼多年,又看到有這樣的學生,這真的很棒!這傢伙是個人才!

師生論辯,有的時候教學相長;有的時候就在對話、論辯的過程,老師得以闡述更多想法給學生聽到。如果沒有論辯就接受老師的想法,老師很多更深層的想法不見得有機會說出來。

今天的 meeting,不由得讓我想起明天 (3/5) Coursera要開課的苑舉正老師,在他「活用希臘哲學」課程預告影片中所說的:

「在對話的過程中,有的時候老師忘掉他是老師,不再具有指導的地位;學生忘掉他是學生,不再抱懷著謙卑的心。大家為了真理,熱情的追逐,放肆的討論。盡一切的能力想要辯論、論證、駁倒對方。」

在今天的meeting中,我看到了苑老師所說的精神,真的感動!希望未來我們能繼續有更多這樣的學生!
(歡迎分享)

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For the Student, By the Student, Of the Student!


2014
03.02

  還記得三年前某日,我在臺大電機系必修課「機率與統計」班上跟大家說:「有一天,我們一定會出版一本書,讓這個世界看到你們超級精采的創作才華!」三年後的今天,我們終於做到了!

這一切,源自於四年前我所開始的一場教學創新實驗。

我的教學生涯始於二○○一年。那一年,我開始在密西根大學當助教教課。從二○○一到二○一○的這十年中,我一直認為,教書就是要教得清楚、教得有趣。因此,我的教學理念就是追求「Be clear, Be fun」。直到二○一○年,我僥倖得到臺大的教學傑出獎。歷年獲獎的都是臺大在教學上素負盛名的前輩們。能與這些前輩齊名,對我是很大的鼓勵!

那時開始,我似乎有了一種錯覺:就像武俠小說一樣,覺得自己的教學似乎……已臻化境?頒完獎後的隔兩天,我在教室上課。當天我依然使出渾身解數,盡可能把課上得清楚、上得有趣。可是,我不由得注意到,在後排有三四位同學,一直在度估打瞌睡。等等,不是教學已臻化境?怎麼還會有人度估?以前上課的時候,即使學生度估也不以為意,但現在看到那些度估的人,卻很像一旦不小心看到液晶螢幕的亮點,就會忍不住老是往那裡看一樣。那一天,那些上課度估的人一直進入我的眼簾。我心裡不斷在想:「怎麼會有人度估?已經教的很清楚、很有趣,怎麼還會有人度估?」

直到當天晚上入睡時,這樣的疑惑依舊占據我腦海,甚至因此輾轉難眠。苦思到半夜,才突然想到:「原來他們就是沒有學習動機啊!」對於沒有學習動機的學生而言,老師教得再清楚、再有趣,他也不會想聽。以前我以為只要教得清楚有趣,學生自然就會有動機聽課。其實不是這樣的啊!

該怎麼做,才能燃起學生的動機?該怎麼做,才能讓他的動機熱烈持續一整個學期?這些才是教學能否成功的關鍵!在那當下,我才驚覺自己在教學上的道行實在太淺。想到自己竟曾生起「已臻化境」的念頭,不禁冒了一身冷汗!感謝四年前在我課堂度估的同學們,是他們點醒了我,讓我的教學理念從此改變!從那一夜起,我在教學上開始追求「如何讓學生維持學習動機」。

究竟該怎麼做,才能引起學生的學習動機呢?這個問題一直苦惱著我。恰好在同一個時間,我也被另一個問題苦惱著:「如何解決常見的作業抄襲問題?」

根據我去臺灣各地演講訪查的結果,發現臺灣大學生的作業抄襲問題非常嚴重。學生抄作業固然不對,但也有其背後的原因。主要是大學生修習的學分太多了,一學期修二十幾個學分,八、九門課,遠比美國大學生只有四、五門課多很多。一學期修八、九門課,讓學生根本沒有時間好好思考,更別說把作業好好磨出來。如果一個題目花了兩三分鐘還做不出來,很多人就會去看習題解答。因為有那麼多科目都要顧,沒辦法單單只在某科的某題作業冒險花那麼多時間,所以學生或是抄襲直屬學長學姐過去留下來的作業答案(學生稱之為「家產」),或是抄襲班上同學的答案,或是抄襲學校旁影印店所賣的各科教科書習題解答……作業的抄襲,是臺灣非常嚴重的問題。

那麼,該如何解決呢?我想到了一石二鳥的方法!我決定把作業變成一種多人線上遊戲。每教完一個章節,我就讓學生自己設計作業題目,然後互相攻破別人的題目。攻破越多題目的人,在地圖上就越領先其他人。由於題目都是每組學生自己設計的,同學就想抄答案也沒得抄,只能被迫好好去思考如何按部就班解出別人的題目!非常感謝我的研究生姜哲雄和唐偉軒,他們以優異的程式設計能力,將這個多人線上遊戲平臺建構出來。在二○一一年下學期,我們的系統正式上線,名字就叫做「BJT-Online」!(細節詳見:「修課如遊戲,台大電機這麼教!」

「BJT-Online」這個出題互解的線上遊戲,一方面因為有遊戲元素,使得學生非常投入,另外一方面也因為是靠學生自己出題,所以學生花了更多時間研讀課本內容,期能找出好的材料來設計好的題目。另外,我也發現,透過自己設計題目的經驗,學生們對於題目隱藏架構的洞察力和解題能力,都有顯著提升!

此外,對於數學教育,我一直有自己的堅持:「學生學會以後要會用!」我發現很多學生看到變成數學式子的問題後,都很會解題。但若是在生活或是研究中碰到實際問題,卻有很多人不會利用數學來解。為什麼呢?主要的原因在於:學生看得懂數學式子與數學語言,但日常生活所碰到的問題,卻往往是以「人」的語言來描述的。很多學生欠缺將「人的語言」轉譯成「數學語言」的能力,以至於碰到實際問題時,無法運用所學的數學知識來解決這些問題。

因此,我出的機率考試題目,每年都是很變態的(笑)、滿滿三大頁全是字的應用題,鮮少出現數學式子。學生往往戲稱寫我的題目,簡直就像是在考閱讀測驗一樣!每年考題都是以印第安納.瓊斯博士為主題,設計出揉合故事與數學的題目。我的目的就是要從中磨練學生應用數學於實際問題的能力。另外,由於題目都相當有故事性、趣味性,常常在考場中看到學生一邊解題,一邊莞爾偷笑的景象。我的理念就是「讓學生考不好也會笑!」我希望讓學生即使考不好,也還是對這門科目留下好印象。他日若因其他原因必須重拾這方面的學問時,相信這些學生也比較能再燃起對這一科的學習熱情。

由於我都是出這類型的題目,因此同學們出的作業題也有著類似的風格。這些年來,臺大電機同學們的創作能力,每每讓我驚嘆!大家設計的機率題目揉合了數學與各式各樣的故事:有以《悲慘世界》入題的,也有以葉問入題的;有以村上春樹入題的,也有拿《哈利波特》同人誌入題的。臺大電機同學們驚人的創意作品,往往讓我拍案叫絕!由於學生出題的繳交期限多是半夜三點(ㄟ……不是我變態,是配合學生們的作息啦 @@)。我常常在半夜三點窩在床上,用平板上網看學生出的題目,每次都忍俊不住,邊看邊哈哈大笑。在旁早已入眠的內人,常常被我的笑聲吵醒,實在過意不去!(老婆!真的都是我的學生害的啦!)

這種讓學生出作業的教學方法,後來收到很大的成效。學習效果較我以往的傳統式教學進步很多,學習動機也有顯著提升。自從採用這種教學方法之後,我又衍生出許多新方法:讓學生評分、讓學生設計課程、讓學生決定學習步調等。這一系列教學方法中,都有我的新教學理念貫穿其中:「for the student, by the student, of the student!」

現今很多老師的教學理念都是「for the student, by the teacher, of the student (?).」往往是老師為了學生,辛辛苦苦地把一切東西都準備得好好的,替學生設計各式各樣的教材、作業、題目。一切的工作都是老師獨力在做,但為學生做了這麼多,卻常常得不到學生的肯定與回應,學生的學習效果也不如老師預期的好。為什麼呢?

箇中原因就在於:老師剝奪了學生學習的主動權,以至於學生失去了學習樂趣,也失去了學習動機。試想:若一個人每天都被別人硬塞大魚大肉,他對於吃還會有什麼欲望嗎?我們該做的,是讓學生餓!讓學生重拾學習的主動權!只要將老師平常握在手中的教學權力(出題、評分、授課),下放一部分給學生,學生就會覺得自己對學習有更多的主導權,他們對於學習也將更有動機、更有興趣!

老師,我們不需要再把自己搞得這麼累了!辛苦半天,卻像個不被感激的老媽子一樣,何必呢?不如給一點空間,放手讓學生胡搞瞎搞一陣!

For the student, by the student, of the student!

 

後記:感謝各位朋友的支持!在熊貓攻佔市府廣場的時候,沒想到我們的書竟能超過萌圓仔,成為博客來自然科普類週排行的第一名。看到同學們的創作能夠受到大家青睞,真是開心!能夠電機系師生一起出書成為排行榜榜首,實在是生命中的一次珍貴經驗~ 謝謝同學們的優秀創作讓我一起沾光!

螢幕快照 2014-03-02 上午10.31.53

 

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Do you really know your students? 已關閉迴響。

Do you really know your students?


2014
02.10

你了解你的學生嗎?

閉上眼,你剛剛教的那個班的學生,你記得起多少人的臉孔?這些臉孔中,你又記得住多少位的名字?

叫的出名字的幾位,除了課業表現外,你還知道他們什麼?還是,你甚至連他們的課業表現都不記得呢?

自從在台大教書後,我每年都會參加系上同學的畢業典禮。我覺得既然教過大家,在畢業的時候,應該要好好送他們一程。因此每年不管多忙,我一定會參加系上的畢業典禮。在台大教書九年,沒有一次缺席。

還記得2010年的畢業典禮,我坐在台上看著台下兩百多位電機系大學部的畢業同學,一個個上台接受撥穗。隨著儀式的進行,我的思緒漸漸飄開。看著一張張志氣昂揚、即將離開校園的面孔,一個問題突然在我腦中浮現:

「Do you really know your students?」

我真的了解他們嗎?在台下這些面孔當中,我只記得哪幾張臉上課常問我問題、哪幾張臉是我的課修的很好的、哪幾張臉是修的比較吃力的。除了課業之外,我似乎對他們一無所悉!台下這兩百多人當中:

他們這屆最會辦活動的是誰?
他們這屆最會social的是誰?
他們這屆最會做簡報的是誰?
他們這屆最會講話的是誰?
他們這屆最會寫文章的是誰?
他們這屆最會打籃球的是誰?
他們這屆最會畫圖創作的是誰?
他們這屆最會玩音樂的是誰?
他們這屆最會領導大家的是誰?
他們這屆最會屁話的是誰?
他們這屆最幽默的是誰?
他們這屆最有人緣的是誰?
……

全文載於:
http://opinion.cw.com.tw/blog/profile/215/article/991

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教學,是需要動手試的藝術 已關閉迴響。

教學,是需要動手試的藝術


2014
01.28

週六翻轉教室工作坊結束後,看到很多的迴響。老師們固然有所感動,卻也有老師對於如何確保新的教學方式在班上能施行的好而有擔憂。

我的感想是,我覺得老師們有時候想的太多了。沒有老師是天生一開始就會教的,任何教學方式都是要經過自己實驗、調整、再實驗、再調整。我自己的許多教學方法都是經過幾年調整後才完成的。

我一直認為老師在開發教學法時,並不需要等到確定一定有完美的結果後才開始教。每個班級都是不同的班級,每個老師都是不同的老師。教學是個藝術,每個人都需要自己去摸出適合自己、適合自己的學生、適合自己的場域的一套教學方式。如果不貿然跨出第一步的話,是永遠不可能琢磨出屬於自己的一套教學藝術。

如果連老師自己都不敢冒險的話,又如何期待我們教出來的孩子敢主動挑戰未知的事物呢?

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圖:今年我們簡報課大膽嘗試讓同學對老人中心的爺爺奶奶們簡報、由長輩們打分數。實驗成功!

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令人感動的台灣老師們! 已關閉迴響。

令人感動的台灣老師們!


2014
01.27

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昨天台大教發中心、師培中心跟均一為中小學教師合辦的翻轉教室工作坊,即使是假日、即使路途遙遠,老師們還是一早九點就來,一直到下午五點半,整整一天都非常熱切的參與。(看在座老師們的電腦上面沒有看到 Facebook,太感動了!)

這當中有從高雄來的老師、校長,也有來自金門、蘭嶼、綠島的老師。大家的共同點都是為了把孩子們教好。這些老師的精神,真的很讓現場的工作伙伴們感動。這次報名有七八百位老師,可惜因為場地的限制,我們只能讓250位老師參與。希望未來能有機會再舉辦,讓更多熱心想教好的老師一同參與!

也很感謝昨天講者們 張輝誠老師、 鍾昌宏老師、 孫譽真老師、 鄭漢文校長、 呂冠緯老師 帶給大家滿滿的感動~

昨天一同參與的老師們,你們好棒!結束前忘了要大家給自己愛的鼓勵! Orz…

(天啊,愛的鼓勵是多麼古老的事情,現在的小孩根本不知道這是什麼東東了啦?!)

照片 3

ps. 圖中是新北市龍埔國小推行數學翻轉教室成效很棒的施信源老師。每次都用他的班當演講的範例,昨天終於在工作坊見到面了!

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What more can a teacher ask? 已關閉迴響。

What more can a teacher ask?


2014
01.17

照片-1 拷貝今天晚上簡報課同學送我一組大家寫的小卡片合輯。裡面的話語,句句窩心!

「老師的課無疑是最令人難忘的一門課~」
「老師,簡報課真的是這學期最捨不得的課。」
「這是我修過最重的課,也是我最不後悔選的課」
「老師,簡報課絕對是我修過最痛苦也最快樂的一門課了!」
「在台大待了快七年,簡報這門課真的是我修過最有趣的課了!」
「感謝老師讓我經歷了上大學以來最刺激的一學期!!!」
「老師,簡報課大概是大學四年收貨最豐富的一門課了!」
「老師,簡報課可說是我大學是年來讓我壓力最大的一門課!但也因為這課讓我不斷跨越舒適圈!」
「老師,簡報課不論在體力、恥立還是精神力都要把學生逼瘋,但我確實的從中發現自己的可能性,實在是珍貴的經驗啊!」
「老師,老實說我曾有點後我修簡報課(工作課業簡報三頭燒),但現在好慶幸自己挺過來了!看著互評分數持續進步超開心!」

晚上迎著寒風騎小銀回家,看了這些卡片心好暖~

另外蔣孟廷寫的,很讓我感動:

「過去的我,只專注於自己的鍛鍊,對於自己的未來是一片茫然。但因為修了你的課,我才得以體認到站在台上用一場presentation改變聽眾是多麼開心的事!我對於自己的將來不再徬徨而有了方向,我想站在台上改變這個世界,一如老師現在正在做的事一樣。將來若看到我在電視上出現,或者這個社會因為我的存在而變得健康,老師你一定要跟大家說,『蔣孟廷是我的學生,沒有修這門簡報課的話他不可能這麼行!』我一定會讓老師有機會說這句話的!」

謝謝同學們今晚帶給我的這份感動~

Thank you all, you made this job so sweet and so rewarding~

Really proud, and really blessed to be your teacher! …>_<…

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程式教育很重要! 已關閉迴響。

程式教育很重要!


2014
01.13

http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=494322

感謝聯合報記者很用心的報導我們這學期「數位學習與工程教育」同學的努力成果(詳見上述連結)。另外有個地方我再說明一下,以避免誤會。我認為程式設計是讓孩子練習把腦中抽象的思考,實際動手做出來的最好教學材料。

台灣的教育一直很欠缺設計並動手 implementation 的訓練。但是一般要訓練 implementation,就必須有特殊的設備、儀器、材料。但程式教育卻是只要有電腦就可以開始給學生作了。我曾經對學生說過,「寫程式是一個年輕人可以改變世界的最快方法」。而且現在不管哪個理工的領域,甚至金融,都必須要用到程式的技能。所以我認為不管台灣軟體業未來的興衰如何,從訓練學生設計並動手做的能力而言,我覺得每個孩子都應該學程式設計。

It’s not just about learning how to program, it’s about having the total experience of finding problem, designing solution, and implementing the design.

文章中說到我說:「未來的工作有很多都要具備寫程式的能力,就算軟體產業式微,所學的技能、思考力仍用得到,「所以每個人都該懂」。

我的意思並不是說軟體產業式微,而是說不管產業未來興衰如何,這都是一件該做、值得作的事情。希望未來十二年國教可以在小學階段分配時數在這部份!

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「十二個台大學生+兩個大叔,一起做夢改變世界」


2013
11.28

這場演講是我有史以來演講情緒最高昂激動的一場…

這是「十二個台大學生+兩個大叔,一起做夢改變世界」的故事~
在這個 TED 演講上台的十分鐘前,我們這些台大同學還散坐在 TED 場地的地上,人手一台筆電低頭忙著改 code,為著要在那天(剛好是教師節)晚上讓 PaGamO 正式上線。那天上台前看到他們這樣…真是讓我感動的差點落淚…難怪我那天演講激動的不行 >_<
Salute to 蔣盛文、陳彥霖、陳彥鈞、沈大鈞、余朗祺、張耀仁、李嘉玲、朱柏澂、夏誌陽、林冠宇、唐偉軒、徐子函 <(_ _)>

歡迎大家分享~我們希望能讓更多年輕學生看到,台灣的年輕學生也是有能力實現很偉大的夢想的!Let’s dream big together!!
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一張圖說明 Laplace 轉換給非理工學生聽 已關閉迴響。

一張圖說明 Laplace 轉換給非理工學生聽


2013
11.05

半夜三點,正在找梗解釋 Laplace Transform/MGF 給一般 Coursera 學生聽的懂。這梗還行嗎?


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如何找到適合自己的人生道路?


2013
10.31

每周 Coursera 課程的開頭,我都會錄一段影片跟學生們聊聊做人做事做學問的道理。昨天錄的是「咱們聊聊:如何探索人生的意義?」談的是在學校的同學,要如何找到適合自己的人生道路?這是每個人都做的到的,有很明確的方法可以去嘗試的~

昨天修課同學看了以後迴響相當熱烈。有人希望我分享影片到優酷,我也放了一份到 YouTube 上。如果看了覺得有點道理,歡迎分享~

後記:

有同學回應感嘆:自己的天賦似乎不是社會所需要的,覺得沮喪。

我有感而發:「你怎麼知道你的天賦不是這個社會所需要的?英雄造時勢。就像 Jobs 一樣,他 create 出 iPhone,他比這個社會的人更知道他們要什麼東西。你的天賦,能否引領出社會新的需求?你的天賦能否被賦予更多的意義?能否對社會造成更大的影響?

很多時候不是社會不需要。是這個社會還不知道它需要。但是如果連你自己也沒辦法努力找出為什麼這個社會需要你這天賦,那這個天賦就真的被埋沒了…

一個天賦的意義是要靠自己去發掘,甚或是創造出來,去教育這個社會說:你們需要我這種天賦!」

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